Етап 2 - формування предмету і розділів гендерної психології (кінець XIX

Поняття фемінізм (від латів. femina — жінка) з'явилося у французькій мові в першій половині XIX ст (пізніше, ніж явище, яке воно позначає). У 1830 р. з'явився інший термін — «емансипована жінка» (від латів. emancipatio — звільнення).

В середині XIX ст в Англії активно розвивається рух суфражисток (від англ. suffrage — голосування). Вони добилися права участі в муніципальних виборах, але лише для незаміжніх жінок, що платять державні податки. У 1867 р. в Лондоні було створено перше міжнародне жіноче суспільство.

У Росії рух «равноправок» ставив вужчі завдання — право на освіту і трудову діяльність. В кінці 1880-х рр. в Москві, Одесі і Петербурзі були відкриті вищі жіночі курси, які готували лікарів і вчителів (у Петербурзі вони називалися Бестужевськими — по імені засновника), жіночий медичний інститут, жіночий педагогічний інститут. Хоча виборче право ряду жінок (по майновому цензу) було надано, але голосувати від їх імені могли лише чоловіки (чоловік або родичі). Були створені громадські жіночі організації, які надавали допомогу жінкам, що мають потребу (у житлі, пошуках роботи, грошах).

Інколи феміністки удавалися до епатажних форм боротьби: демонстрацій, пікетів, підпалів, закликам до відмови від сім'ї, браку, дітей, бойкоту будь-яких форм спілкування з чоловіками-поневолювачами, пропаганді лесбійської любові.

1) більший розвиток несвідомої сфери;

3) пасивність відчуттів|почуттів|, емоційність, нестійкість настрою, життєрадісність, ревнощі;

4) слабкість волі і слабкий|слабий| контроль за емоціями;

5) легка збудливість;

7) більша пихатість (виявляється в кокетуванні, схильності до прикрас|прикрашань|);

9) податливість впливу тих, що оточують;

10) успіхи як актриси і співачки (пояснюються|тлумачать| емоційною|емоціональною| виразністю);

11) нездатність до політичної діяльності.

У пізніших дослідженнях багато припущень про відмінність між статями не підтвердилися, інші ж отримали|одержували| своє підтвердження (характер мовної поведінки чоловіків і жінок, велика оригінальність чоловіків).

Сенсаційна була сама історія появи книги. Випустивши її, 23-річний Вейнінгер наклав на себе руки. Думки, висловлені в ній, були нові і порушували загальноприйняті норми моралі.

Вибір сексуального партнера має бути індивідуальний. Ознакою «вірного» партнера є несхожість його на інших і самобутні критерії його оцінки — для інших незрозуміло, що ж в нім такого привабливого (зараз, коли під впливом засобів|коштів| масової комунікації формуються стереотипи — «секс-символи|» і коли ми знаємо, що сексуальний образ|зображення| складається і в несвідомому, це спостереження виглядає дуже тонким).

Особливість чоловіків — їх перевага|вищість| в сприйнятті, понятійному мисленні. Вони сприймають події, речі розчленовано і послідовно, мислення і відчуття|почуття| відокремлені один від одного. Жінки ж сприймають те, що оточує злито, смутно, мислення і відчуття|почуття| нерозривно зв'язані. Чутливість (маються на увазі відчуття) у чоловіків вища, ніж у жінок, у тому числі больова.

Проте справжнім піонером нової галузі психології можна вважати голландського вченого Р. Гейманса. По-перше, його книга «Психологія жінки»(1911) відрізнялася від попередніх творів своєю науковістю: стилем, аргументацією, засланням на дослідження інших авторів. По-друге, він сам провів два масштабні дослідження. Основні положення:

1. Відмінності між жінками і чоловіками носять статистичний характер — у вигляді тенденцій, при цьому конкретний чоловік і жінка можуть не відповідати цим тенденціям.

1. Жінок почали|стали| вивчати дуже активно, але|та| необхідно вивчати і окремо психологію чоловіків.

2. Важливим чинником є стать дослідника.

3. У жінок виявлений менший об'єм свідомості. Оскільки істерія частіше зустрічається у жінок, а для неї характерний звужена свідомість, то об'єм свідомості у жінок менший, ніж у чоловіків. Чоловіки можуть розмовляти і займатися справою, жінка здатна робити лише щось одне (тут, мабуть, йдеться про розподілі уваги). Жінка не рефлексує і не усвідомлює своїх відчуттів (наприклад, втомі під час прогулянки).

4. Навіюваність не пов'язана зі статтю.

5. Емоційність у жінок — їх головна|чільна| відзнака|відмінність| від чоловіків. Дівчатка частіше за хлопчиків дають естетичну оцінку новим предметам, а хлопчики цікавляться їх призначенням. Дівчатка емоційніше|емоціональний| реагують на похвалу і осуд, їх легко зворушити, викликати|спричиняти| сміх і сльози. Психічні захворювання у зв'язку з емоційними|емоціональними| причинами набагато частіше зустрі|чаются у жінок (3/4 випадки), чим у чоловіків. Особливо це стосується афекту страху. Жінки чутливіші до іронії і кепкування, навіть якщо це добродушні жартування друзів. Релігійні почуття також більш виражені у жінок. Жінки чутливіші до прекрасного, але гірше за чоловіків здатні описати свої враження.

11. При порівнянні розумових здібностей чоловіків і жінок важливі|поважні| критерії оцінки|.

· Критерій здібності до здобування вищої освіти. Як серед чоловіків, так і серед жінок є більш і менш здібні до здобуття освіти.

· Критерій вищих досягнень в області науки, техніки і мистецтва. За даними Гейманса, в деяких покажчиках імен по історії науки жінок було всього від 4 до 8%. З 54 тисяч патентів на винаходи лише 6 були отримані жінками. Немає жодного крупного винаходу або відкриття, яке б належало жінкам. Проте Софі Герман і Софья Ковалевська сделали в області математики більше, ніж багато чоловіків. Але ці факти не свідчать ні проти, ні на користь жіночого розуму. Високому розвитку жінок перешкоджають несприятливі соціальні умови: характер виховання дівчаток, неможливість зробити кар'єру і пов'язана з цим низька мотивація, упередження проти учених-жінок (майже всі ці чинники збереглися до цих пір!). «Робити висновки про здібність жінок і чоловіків до науки зараз можна з таким же правом, як вважати про фізичну перевагу чоловіків на підставі змагання в бігу, в якому брали б участь тисяча хлопчиків і одна дівчинка, причому остання була б до того ж обмежена в своїх рухах непрактичним одягом, і в якому перемогу отримав би один із хлопчиків».

· Критерій патології. Серед чоловіків набагато частіше зустрічається ідіотизм (за даними Гейманса, 100:79 з перевагою на користь чоловіків, за іншими статистичними даними від 1880 р. серед ідіотів — 9809 чоловіків і 7827 жінок).

· Критерій оригінальності. При малюванні геометричних фігур (будь-яких) чоловіки проявили набагато більшу різноманітність, чим жінки.

Дослідження, проведені Х. Геймансом.

Таким чином, до кінця другого періоду сформувалося уявлення про предмет гендерної психології і основних її розділах, таких як психологія статевих відмінностей, психологія жінки, гендерна соціалізація, сексуальна соціалізація.

Етап 3 — «психоаналітичний» (початок XX ст — 1930-і рр.).

Перша критика Фрейда була зроблена ще в початку XX ст Шарлота Перкінс Гілман назвала його погляди «відродженням фалічного культу».

Пізніше, в середині 1920-х рр., ця критика прозвучала від учениці Фрейда — Карен Хорні. Вона відзначила, що ідеї про жінок виросли з|із| маскулінного| нарцисизму. Відкинувши тезу Фрейда про те, що «заздрість до пеніса» грає критичну роль у розвитку жінки, вона заперечила, що, навпаки, чоловіки страждають від того, що не можуть народжувати — тобто від «заздрості до матки».

Деякі учені, що дослідили дискусію Фрейда і Хорні (наприклад|приміром|, 3. Флігель), навіть висловлюють припущення про те, що свої нариси по розвитку жінки Фрейд писав в період, коли у нього був діагностований рак (1925-1933 рр.), і що, не будь цього діагнозу і бурхливих дебатів з|із| Хорні, його погляди не були б настільки|так| категоричними.

У 1941 р. і Хорні і Томпсон були покарані — їх виключили з|із| Нью-Йоркського психоаналітичного інституту. Наприкінці|наприкінці| 1960-х рр. психоаналіз був оголошений небезпечним для жіночого душевного здоров'я.

У російській психології |однак| в 1920-х і на початку 1930-х рр. були зроблені спроби розробки гендерної проблематики. Назвемо|накликатимемо| тут два імена: Е. А. Аркина і П. П. Блонського.

У 1927 р. Е. А. Аркин випустив книгу «Про| вивчення дитячого колективу», де наводилася|наводила| програма і результати дослідження лідерів — як хлопчиків, так і дівчаток. Дуже цікаві результати власних досліджень Аркина у сфері статевих відмінностей дитячих лідерів (такий аспект був новим не лише|не тільки| для вітчизняної, але і для зарубіжної науки). Він встановив, що в більшості дитячих груп ватажками ставали хлопчики, дівчатка ж були ватажками «групок», не поширюючи|розповсюджувати| свого впливу на всю групу дітей. Вирішальне|ухвальне| значення в такому впливі хлопчиків-ватажків мали їх ініціативність і технічна вправність.

У 1935 р. П. П. Блонський написав свої «Нариси дитячої сексуальності». У них він наводив результати власних достовірно наукових досліджень (з використанням спостереження, ретроспективної бесіди, анкетування і ін.). На великому матеріалі він отримав|одержував| дані про дитячу сексуальність.

Етап 4 (1960-1980-і рр.) — початок|зачинало| експериментальні досліджень і поява перших теорій.

Як вважає, Т.В. Бендас, п ричина перерви у дослілденнях із гендерної психології – це негативний вплив феміністичних рухів. Оскільки за результатами досліджень по статевих відмінностях, за використовуваними в них методиками був встановлений суворий суспільний контроль, це могло викликати негативну реакцію як в адресу жінок, які відрізнялися від загальноприйнятих норм, так і учених, які вивчали незвичайні проблеми, у тому числі пов'язані з цими жінками. Суспільство відчуло загрозу своїм засадам.

Але|та| відновлення|поновлення| досліджень знову пов'язують із активізацією фемінізму.

Серед авторів багаточисельних робіт даного періоду можна виділити п'ять жінок: Мартіну Хорнер, Елеонор Маккобі, Сандру Бем, Ненсі Ходоров і Керол Гилліган. Тут я обмежуся лише коротким перерахуванням того, що вони зробили, а детальніший розгляд буде представлений у відповідних розділах книги.

Елеонор Маккобі. Починаючи|зачинати| з|із| 1966 р. вона опублікувала декілька узагальнювальних монографій — сама і в співавторстві з|із| колегами. Її книга «Психологія статевих відмінностей», створена разом з Керол Жаклін, як і раніше є найбільш цитованою у всьому світі публікацією по гендерній психології.

В кінці 1960-х рр. Мартіна Хорнер запропонувала просте пояснення малої успішності жінок в порівнянні з чоловіками — відсутність у жінок мотивації — «боязнь успіху».

Вона провела наступний|такий| дотепний експеримент. Студентам коледжу пред'являлася фраза і пропонувалося написати |твірпродовження цієї фрази. Студентам-чоловікам запропонували такий початок: «Після|потім| іспитів|екзаменів| за перший семестр Джон, студент медичного коледжу, опинився на першому місці по успішності в своїй групі». Дівчатам-студенткам пропонувалася та ж фраза, лише|тільки| ім'я «Джон» поміняли на «Енн». Переважна більшість студентів-чоловіків віднеслися до «Джона» позитивно. Що-небудь негативне про цього «Джона» написали лише|тільки| 10 % чоловіків. У студенток склалася інша ситуація: близько 70 % жінок віднеслися до «Енн» |неприязно. Вони описували її як непопулярну особу|особистість| або обманщицю. Примітно, що аналогічний експеримент, проведений опісля п'ятнадцять років, показав, що і чоловіки стали більшою мірою боятися суперництва, оскільки вважають|гадають|, що професійний успіх буде досягнутий ціною особистої|особової| дружби або здоров'я.

Окрімекспериментів в класичному (хорнеровском) варіанті феномен боязні успіху вивчався у зв'язку з менструальним циклом, фертильністю, складністю учбового плану, вибраного студентами, психоаналітичною теорією і жіночим мазохізмом. Цей феномен опинився корисний для клінічних психологів і психологів-консультантів — були розроблені спеціальні програми для його корекції.

Пізніше, після|потім| критики її теорії (і методик), Бем сама відмовилася від неї (окремий випадок в історії науки) і розвинула нову парадигму — теорію гендерної схеми (див. нижчий).

Складнішою є концепція Ненсі Ходоров, що добилася найбільших успіхів в синтезі психоаналітичної і соціологічної теорій із|із| фемінізмом. У 1978 р. вона опублікувала свою роботу про материнство. На її думку, мати покликана підготувати хлопчиків і дівчаток до їх гендерних ролей у суспільстві|товаристві| й економіці. Мати по-різному поводиться по відношенню до дочки і до сина, і у результаті дівчинка|дівчатко| готується до світу материнства і сім'ї (материнство репродукує саме себе), а хлопчик стає чоловіком, який знецінює жінку і орієнтує себе на зовнішній світ. Щоб|аби| розірвати цей цикл у хлопчиків, Ненсі Ходоров закликала|призивала| батьків| взяти рівну участь у вихованні дітей.

У вітчизняній науці в кінці|наприкінці| 1960-х рр. була створена більш менш сприятлива атмосфера для розробки гендерної проблематики. Величезна заслуга тут належить

Б. Ананьєву. Принцип статевого диморфізму був оголошений одним з основоположних принципів психологічного дослідження. Б. Г. Ананьев не лише|не тільки| організував ці дослідження, але і дав їм глибоку теоретичну оцінку. Були виділені глобальні відмінності жінок і чоловіків: раніше дозрівання перших, велика стабільність жіночого організму і психіки, велика типовість жінок і оригінальність чоловіків.

У дослідженні Т. В. Бендас були встановлені|установлені| статеві відмінності студентських лідерів груп різного рівня організованості.

Н. В. Шахназарян виявив перевагу жінок — студентських лідерів — по сенситивності|, орієнтації на схвалення групою, а чоловіків-лідерів — по відношенню до себе і людей.

Етап 5 - з|із| 1990-і рр. по теперішній час. Ознаками розквіту цієї області служать новий сплеск експериментальних досліджень, теоретичне осмислення емпіричних фактів, початок кросс-культурних| досліджень у всьому світі, адаптація відомих методів і методик для вивчення гендерної проблематики і створення|створіння| специфічних гендерних методик.

У 2000 р. в Стокгольмі пройшов черговий Усесвітній конгрес психологів за участю 6000 чоловік з багатьох країн, де обговорювались і проблеми гендерної психології («Гендер: особа», «Гендер: розвиток», «Стрес на роботі, гендер», «Робота і гендер», «Гендер: соціальні процеси, кросс-культурная перспектива», «Гендер і сексуальність», «Час, простір, гендер і ідентичність», «Лонгитюдниє дослідження гендерних відмінностей» та ін.

Етап 2 - формування предмету і розділів гендерної психології (кінець XIX — початок XX ст.|ст.|).