Додаток 3. Схема аналізу пізнавальної сфери учня

Львівський національний університет імені Івана Франка

_________________________ факультет (на якому Ви навчаєтесь)

Психологічна характеристика учня _________класу, школи №_____

________________________________________ (ПІБ учня)

Психологічна характеристика на _______клас, школи №_____

або студентську групу _______ ЛНУ ім. Івана Франка (іншого ВНЗ)

Психологічний аналіз професійної компетентності викладача-практиканта

_________________________________ (ПІБ студента)

Виконав студент (-ка)

4-го, 5-го курсу, групи _______

___________ факультету

_____________(ПІБ студента)

Перевірив керівник

практики від кафедри психології

______________ (ПІБ викладача)

 

Львів – 201 _ (рік)

Додаток 2. Орієнтовна схема спостереження за учнем

Параметри спостереження	Міра вияву якості
Особистісні характеристики	Впевнений у власних силах						Ставиться до себе байдуже; не впевнений у правильності власних дій
Знає власні переваги, вміє їх використовувати, не соромиться, коли його хвалять						Не знає власних переваг та не вміє їх використовувати, соромиться, коли його хвалять у присутності інших
Особливості емоційно-вольової сфери	Схильний до вияву емоцій.						Практично не виявляє власних емоцій.
Врівноважений, спокійний. Здатний керувати своїми діями практично в усіх ситуаціях.						Неврівноважений. Схильний до імпульсивних дій.
Особливості діяльності та поведінки	Активний, одразу включається в роботу						Пасивний, не виявляє ініціативи.
Організований, намагається спланувати власну діяльність						Хаотичний, дезорганізований, не доводить розпочату справу до кінця. Переключається з однієї справи на іншу
Наполегливий у вирішенні складних навчальних завдань.						Не виявляє наполегливості у виконанні завдань, при найменших труднощах припиняє роботу.
Спілкування та взаємодія з оточуючими	Прагне спілкування, виявляє ініціативу, висуває пропозиції						Уникає спілкування, замкнутий. Не прагне долучатися до спільної розмови чи діяльності
Самостійний, здатний до незалежного прийняття рішень						Потребує підтримки у прийнятті рішення та діях
В конфліктних ситуаціях намагається діяти спокійно, розважливо; схильний до співпраці						В конфліктних ситуаціях намагається в будь-який спосіб довести власну думку, не схильний до співпраці
Ставлення до ровесників	Прагне до домінування, виявляє власні переваги щодо інших, схильний "тиснути" на інших						Схильний підпорядковуватися лідеру, не виявляє лідерських якостей
Товариський, толерантний						Схильний до виявів агресії
Ставлення до старших (наприклад, вчителів)	Виявляє повагу. Дослухається до думки старших.						Виявляє неповагу до старших.
Дослухається до критики						Бурхливо реагує на критику, виявляє негативізм
Становище (статус) в класі (групі)	Популярний, має багато друзів, контактує практично з усіма однокласниками						Дещо ізольований; уникає контактів в класі
Є авторитетом для однокласників. До його думки дослухаються.						Не користується авторитетом в класі.
Зовнішній вигляд	Охайний,чистий, доглянутий						Неохайний, одяг не завжди чистий, не слідкує за собою

Додаток 3. Схема аналізу пізнавальної сфери учня

Особливості пам’яті	здатний зберігати великий об’єм інформації	Обсяг 5 4 3 2 1	нездатний зберігати великий об’єм інформації
мала кількість повторів, необхідних для запам’ятовування	Швидкість 5 4 3 2 1	велика кількість повторів, необхідних для запам’ятовування
мала кількість помилок при відтворенні	Точність 5 4 3 2 1	велика кількість помилок при відтворенні
спроможний в продовж тривалого часу зберігати сприйнятий матеріал	Тривалість 5 4 3 2 1	зберігає сприйнятий матеріал протягом нетривалого часу
Особливості мислення	вміє побачити і поставити нову проблему	Самостійність 5 4 3 2 1	працює лише з поставленими вчителем проблемами
вміє змінювати початковий план розв’язання задачі	Гнучкість 5 4 3 2 1	розв’язує задачі за шаблоном, в процесі розв’язання не може переключитись на інший спосіб роботи
невелика кількість часу, необхідна для розв’язання задачі	Швидкість 5 4 3 2 1	велика кількість часу необхідна для розв’язання задачі
здатний створювати нові алгоритми, необхідні для розв’язання задачі	Творчість 5 4 3 2 1	нездатний створювати нові алгоритми, необхідні для розв’язання задачі, працює лише за зразком
здатний проникати суть явищ	Глибина 5 4 3 2 1	бачить лише ситуативні зв’язки, нездатний проникати в суть явищ
здатний об’єктивно оцінювати себе, події, інших	Критичність 5 4 3 2 1	нездатний об’єктивно оцінювати себе, події, інших
Особливості уваги	здатний зосередитись на діяльності і предметі	Концентрація 5 4 3 2 1	нездатний зосередитись на діяльності і предметі
здатний одночасно приділяти увагу кільком об’єктам	Розподіл 5 4 3 2 1	здатний приділяти увагу лише одному об’єкту
висока тривалість зосередження на діяльності і предметі	Стійкість 5 4 3 2 1	низька тривалість зосередження на діяльності і предметі