Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


ќбследование уровн€ реализации графомоторных программ.




ƒл€ оценки состо€ни€ графомоторных программ используетс€ методика Ђ√рафический диктантї (ј.¬. јнуфриев, —.Ќ.  остромина). ћатериал дл€ обследовани€ состоит из 4 диктантов, первый из которых, тренировочный, носит обучающий характер.

ѕримерный вариант диктанта. ƒети выполн€ют зада≠ние на листах в клетку с заранее отмеченной точкой Ч началом диктанта.

»нструкци€: Ђ–исуем узор. Ќужно рисовать строго от точ≠ки, обозначенной красным карандашом. ¬нимание! –исуем ли≠нию:

Ч одна клеточка Ч вниз;

Ч не отрыва€ карандаша от бумаги, две клетки Ч направо;

Ч одна клеточка Ч вверхї. » т.д. јнализ результатов:

Ч безошибочное воспроизведение программы Ч 4 балла;

Ч 1-2 ошибки Ч 3 балла;

Ч более 2 ошибок Ч 2 балла;

Ч если ошибок больше, чем правильно воспроизведенных
элементов или их пространственных расположений, то
1 балл;

Ч за отсутствие правильных воспроизведений выставл€етс€ 0 баллов.

”казанным образом оцениваетс€ 3 диктанта (первый Ч трени≠ровочный Ч не оцениваетс€).

ѕоказателем риска возникновени€ нарушений самосто€тель≠ной письменной речи, обнаруживаемым при выполнении Ђ√рафического диктантаї, €вл€етс€ наличие большого количества ошибочно воспроизведенных элементов или их пространственных расположений (рис. 2, 3), что соответствует очень низкому уров≠ню реализации графомоторной программы.

ќценка выполнени€ задани€:

а) высокий уровень реализации графомоторных программ Ч 2 балла;

б) средний и низкий уровень Ч 1 балл;

в) очень низкий уровень Ч 0 баллов.

4. »зучение мотивационно-побудительного уровн€ письменной речи проводитс€ посредством обучающего и изучающего анкети≠ровани€.

Ётап тренировочного анкетировани€ необходим дл€ обучени€ детей пользоватьс€ анкетным бланком.

ѕримерные вопросы обучающей анкеты:

1) ¬ каком городе ты живешь? (¬ городе ћоскве. ¬ городе
—анкт-ѕетербурге. ¬ городе  урске.)

2)¬ каком мес€це обычно выпадает снег? (¬ августе. ¬ мар≠те. ¬ декабре.)

3) ¬ каком классе ты учишьс€? (¬ 3-м классе. ¬ 4-м классе. ¬
5-м классе.)

4)¬ котором часу начинаютс€ уроки в школе? (¬ 8.30. ¬ 8.00.
¬ 9.00.)

ƒет€м раздают индивидуальные бланки тренировочной анкеты, которую они заполн€ют с помощью логопеда.

»нструкци€: Ђѕодчеркни (обведи) правильный ответї.

ѕосле проведени€ тренировочного анкетировани€ дет€м пред≠лагаетс€ ответить на вопросы анкеты дл€ вы€влени€ мотивацион≠но-побудительного уровн€ письменной речи. ѕомощь со стороны логопеда при заполнении этого типа анкеты исключаетс€. »нст≠рукци€ та же.

¬опросы анкеты:

1) Ћюбишь ли ты писать сочинени€, изложени€? (Ћюблю. Ќе знаю. Ќе люблю.)

2)  акие виды письменных работ тебе больше нравитс€ вы≠полн€ть? (—очинени€. »зложени€. Ќе знаю.)

3) “ы выполн€ешь письменные задани€ с удовольствием? (¬се≠гда выполн€ю с удовольствием. Ѕывает по-разному. „аще выпол≠н€ю без удовольстви€.)

4) ≈сли учитель скажет: Ђƒомашнее задание можно выпол≠нить письменно, а можно Ч устної, Ч как ты поступишь?
(¬ыполню письменно. Ќе знаю. ¬ыполню устно.)

5) “ы хочешь, чтобы письменных домашних заданий не было
вообще? (Ќе хочу. Ќе знаю. ’очу.)

6) “ы часто пишешь письма, записки, заметки в стенгазету?
(„асто. –едко. Ќе пишу.)

7) ” теб€ есть друзь€, которым ты пишешь письма? (≈сть
несколько друзей. ≈сть один друг. Ќет друзей по переписке.)

8) “ебе нравитс€, когда отмен€ют уроки, на которых нужно
много писать? (Ќе нравитс€. Ѕывает по-разному. Ќравитс€.)

9) “ы хочешь, чтобы твои сочинени€ зачитывали родител€м
или одноклассникам? (ƒа. Ќе очень. Ќет.)

10) “ебе нрав€тс€ твои принадлежности дл€ письма (ручка,
тетради)? (ƒа. Ќе очень. Ќет.)

ќбработка результатов:

 аждый первый ответ оцениваетс€ в 3 балла, промежуточ≠ный Ч в 1 балл, последний Ч в 0 баллов.

ћаксимальна€ оценка Ч 30 баллов. „ем выше сумма баллов, тем выше мотиваци€ письменной речи:

а) 25-30 Ч очень высокий уровень активности письменной речи;

б) 20-24 Ч высокий уровень мотивированности письмен≠ной речи как де€тельности;

в) 15-19 Ч средний уровень мотивации;

г) 10-14 Ч низкий уровень мотивации письменной речи как необходимой де€тельности;

д) менее 10 Ч очень низкий уровень.

Ќаиболее типичный показатель неготовности по состо€нию данного компонента соответствует очень низкому уровню мо≠тивации письменной речи (меньше 9 баллов или равен 9 бал≠лам).

»тогова€ оценка мотивации письменноречевой де€тельности:

Ч высокий уровень мотивации Ч 2 балла;

Ч средний и низкий уровень Ч 1 балл;

Ч очень низкий уровень Ч 0 баллов.





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2016-11-18; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 314 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

—тремитесь не к успеху, а к ценност€м, которые он дает © јльберт Ёйнштейн
==> читать все изречени€...

1386 - | 1325 -


© 2015-2024 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.009 с.