Найдите ошибки, обусловленные нарушением грамматических норм, и исправьте предложения.

1) По истечению положенного срока команда вернется в лагерь.

2) Эта тема сочинения более уже, чем та, которая была дана ранее.

3) Четверо журналисток были направлены на место событий.

4) Мы далеко еще не знаем всех тайн подводного царства.

5) Слушая меня, она всегда ложила руки на стол, как прилежная ученица.

 

IV. ЛЕКСИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ

Укажите, какие из слов являются многозначными. Объясните их возможные значения.

Колючий, исток, источник, обезоружить, поверка, повеса, размазня, нивелировать, компетенция.

Объясните значения слов иноязычного происхождения. Составьте с ними предложения.

Дайджест, альтернатива, альянс, геноцид, дебаты.

Объясните значения фразеологических выражений. Составьте с каждым из них по одному предложению.

Шито белыми нитками, калиф на час, лебединая песня, петь лазаря.

Исправьте ошибки в использовании устойчивых словосочетаний. Объясните, чем вызваны эти ошибки.

1) Редактор привык к тому, что писатели набавляют себе цену.

2) Татьяна была на небе от нашего предложения.

3) Сестра работает на этом предприятии без года неделя, а уже стала мастером.

Найдите ошибки, вызванные нарушением лексических норм. Исправьте предложения.

1) На заводе он был подсобником.

2) Пожилые люди по-разному оценили монетаризацию льгот.

3) Вчерашнее указание аннулировано.

4) Особое внимание следует уделять работе с родителями из многодетных семей.

5) Остудите воду, потому что от горячей воды ножи тупеют.

6) Наши страны должны развивать взаимное двустороннее сотрудничество в области экономики.

7) Он перечислил длинный список фильмов, которые следовало закупить на базе.

8) Русская литература подарила много выдающихся произведений, глубоко гуманитарных, мудрых, истинно прекрасных.

V. СТИЛИСТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ

1. Определите, какую стилевую окраску имеют данные слова: книжную или разговорную. Если слово имеет книжную окраску, то укажите, в каких функциональных стилях оно может использоваться.

Теизм, экстраполяция, сластена, глянцевый журнал, лакомый кусочек, гипотеза, ассортимент товаров, застопорить, тварный, черный пиар, подружка, ассимиляция, истец, лачуга, дидактика, завороженный.

Определите, к какому стилю принадлежит текст. Приведите доказательства.

Риторика, понимаемая как учебный предмет, в ходе изучения которого школьники осваивают открытые человечеством способы по созданию, исполнению и рефлексии собственных текстов (риторических), реконструкции (до понимания авторского замысла) риторических текстов, созданных другими людьми, является одновременно и «инструментом» познания, и «инструментом» учебного (внеучебного) сотрудничества (диалога), т.е. общения, взаимодействия в ходе познания и социализации, и той культурной областью, которая входит в содержание образования. Это и делает риторику интегратором образовательного процесса. Другим аспектом интеграции образовательной деятельности может рассматриваться технология освоения способов осуществления риторической деятельности. Она строится как система нескольких общих учебных задач, которые имеют бесконечное множество конкретизаций в частные учебные задачи, классифицируемые по разным основаниям: сферам реализации (риторическим ситуациям), жанрам и т.д. Через постановку и решение учебных задач (УЗ) дети открывают способы риторических действий и основные риторические понятия, связанные с этими действиями, постоянно оперируя этими понятиями, наполняют их все более сложным содержанием.

 

 

ВАРИАНТ 3

I. ФОНЕТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ

Расставьте ударения.

Иконопись, мытарство, неумно, новорожденный, средства, загнутый, жалюзи, краны, усугубить, ходатайство, завидно, щавель, эксперт, позвала, ракушка, созыв, сосредоточение, статуя, ходатай, танцовщица.

 

II. СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ