I. Организационный момент.

Логопед: — Сядет тот, кто запомнит и повторит следующие слова: холодная, морозная, снежная зима; белый, пушистый снег; холодные, крупные снежинки; прозрачный, глад­кий, ровный лед; холодный, сильный ветер; снегири, воробьи, синицы.

II. Беседа о зиме.
Логопед: — Я вам загадаю загадку:

Снег на полях,

Лед на руках,

Вьюга гуляет,

Когда это бывает? (Зимой)

— Сегодня мы с вами будет говорить о зиме. Какое сейчас вре­мя года? (Зима),

— Какая погода стоит зимой (Холодная)

— Если зимой холодно, то какая это зима? (Холодная)

— Что выпадает зимой? (Снег)

— Если зимой снежно, то значит зима какая? (Снежная)

— А если зимой морозно, то какая зима? (Морозная)

Аналогично дети образуют прилагательные от наречий рано, поздно, метельно: ранняя, поздняя, метельная.

— А если зимой очень холодно, дуют сильные ветры, то зима какая? (Студеная).

— Вот как много мы рассказали о зиме. А теперь вспомним все, что мы рассказали. Какая зима?, (Холодная, снежная, мороз­ная, ранняя, поздняя, метельная, студеная).

— Сейчас будем составлять предложения о зиме. Но они долж­ны быть разными и непохожими друг на друга. Вот, например, послушайте, какое я составила предложение: Наступила холодная, суровая зима.

Логопед выкладывает на фланелеграфе деревья, дом, облака.

Дети составляют предложения о зиме.

Логопед: — Вы говорили, что зимой падает снег? Какой выпадает снег? (Белый, пушистый, легкий, блестящий, холод­ный, липкий, мокрый...).

Дети составляют распространенные предложения о снеге: Выпал липкий, белый снег. (На фланелеграфе выкладывается снег).

Логопед: — Какие бывают сугробы? (Большие, высокие, мохна­тые, пушистые). Составьте предложение.

Дети: — Появились огромные пушистые сугробы.

Логопед: — Что происходит с реками, озерами, прудами зимой?

Дети: — Они замерзают, покрываются льдом.

Логопед: — Какой бывает лед? (Твердый, прозрачный, скользкий, толстый, тонкий, блестящий, хрупкий). Реки и озера покрылись прозрачным, скользким льдом. (На фла­нелеграфе выставляется соответствующая картинка).

Логопед: — Назовите птиц, которые зимуют у нас (снегири, во­робьи, синицы...).

— Если они зимуют, то как их называют? (Зимующими)

— Если погода холодная, нет корма, то каково птичкам?

I (Холодно, голодно).

Дети составляют соответствующие предложения: Зимующим птицам холодно и голодно и т.д.

Логопед:—А как можно помочь птицам? (На фланелеграфе кар­тинка, где девочки вешают кормушки и кормят птиц).

III. Составление предложений по сюжетным картинкам и объединение их в рассказ.

У каждого ребенка на столе лежит конверт с сюжетной картин­кой. Логопед предлагает каждому ребенку составить предложения по картинке, а затем объединить их в связный рассказ. Напри­мер: Наступила холодная, снежная зима. Выпал блестящий, пу­шистый снег. Появились высокие, мягкие сугробы. Реки и озера покрылись прозрачным, твердым льдом. Зимующим птицам холодно и голодно. Дети подкармливают птиц. Они строят для птиц кормушки.

IV. Итог занятия.

Логопед отмечает детей, которые были наиболее активны на занятии.

* *

Тема: «Простое распространенное предложение»

Цель: Закрепление навыка практического построения простого предложения по модели: «существительное + глагол+наречие».

Примерный ход занятия

I. Организационный момент.

Логопед: — Постройтесь в той последовательности, которую я на­зову: первой будет Наташа, вторым — Илья, за ним — Сергей и т. д. — Сейчас мы поиграем в игру «Скажи наоборот». Я назову слово, брошу мяч, а вы поймаете мяч и назовите слово наоборот?

Кто правильно ответит — сядет. Я, например, скажу — низко, а вы — высоко.

Логопед: Дети:

тепло холодно

медленно быстро

тихо громко

близко далеко

светло темно

Логопед: — Послушайте загадку и отгадайте ее: Снежная, метель­ная, холодная, суровая. Что это? (Зима)

II. Беседа по сюжетной картине «Зима».

Логопед: — Какое время года изображено на картине? (Зима)

— Кто вышел гулять (Дети)

— Во что одеты дети? (Дети одеты в шубы, шапки, ва­ленки).

— Им тепло? (Детям тепло).

— Почему дети одеты тепло? (На улице холодно)

— На чем катаются дети? (Дети катаются на коньках, лыжах, санках).

— Санки катятся с горы. Они катятся медленно?

— Нет, быстро.

— Значит, как катятся санки? (Санки катятся быстро).

— Кого видим вдали? (Лошадь; лошадь идет в гору, ей тяжело)

— Она идет быстро? (Медленно, лошадь идет медленно).

— Дети катаются вместе, они дружат. Как они катаются?
(Дети катаются дружно).

— Посмотрите сюда: мальчик упал, он улыбается, а девочка смеется. Им грустно? (Нет, весело). Значит, как играют дети? (Весело).

Далее предлагается составить предложение по вопросам: Кто? Что делает? Как? Используется сюжет картины. Например: дети одеты тепло, лошарь идет медленно, дети катаются весело.

IV. Динамическая пауза.

Логопед: — Сейчас мы с вами пойдем на улицу играть. Наденем валенки (показывает движения, имитирующие обува­ние) и прочитаем вместе стихотворение:

Ко—ко—ко,

Ко—ко—ко! (Хлопки)

В валенках нам мягко,

Сухо и тепло! (Притоптывание)

V. Составление предложений по демонстрации действий.
Логопед: — Сейчас вы будете выполнять действия и рассказывать, кто что делал.

Вызываются 2 помощника, каждому дается задание:

— Ты, Наташа, пой громко. Ты, Илья, пой тихо.
Вопросы к детям:

— Как пел Илья? Как пела Наташа? Кто составит полное предложение про Наташу и Илью?

Логопед вызывает новых помощников. Дети выполняют другие действия и составляют предложения:

Лена идет быстро.

Таня идет медленно.

VI. Итог занятия.

Логопед: — Сейчас вы поможете мне рассказать, как вы сегодня занимались. Я буду говорить, а вы слушайте внима­тельно и исправьте меня, если я сделаю ошибку.

— Дети работали дружный. (Дети работали дружно).

— Дети отвечали правильный. (Дети отвечали правиль­но).

— Я загадывала загадку, а дети отгадывали быстрый (Дети отгадывали быстро).