Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


“еоретические и эмпирические классификации отклонений в развитии




ƒл€ педагогов приемлема педагогическа€ классификаци€ нарушений:

- дети с сенсорными нарушени€ми; - дети с нарушени€ми речи; - дети с нарушени€ми опорно-двигательного аппарата; - дети с интеллектуальными нарушени€ми (ум.отст.); - дети с трудност€ми в обучении, вызванным «ѕ– или аутизмом; - дети с т€желыми, множественными нарушени€ми в развитии.

 

—овременные подходы к классификации

–азнообразие классификаций отражает развитие современной науки. Ќе всегда удаетс€ абсолютизировать один вид классификации, игнориру€ остальные. ”глубление знаний о сущности отклон€ющегос€ развити€ приводит к созданию новых классификаций. ћногие новые классификации стро€тс€ с учетом предыдущих. „аще идут по пути уточнени€ и расширени€ прежних группировок, дела€ их более дифференцированными. “ак недавно —емаго Ќ.я. и —емаго ћ.ћ. разработали новые классификацию, котора€ по сути €вл€етс€ расширением классификации ¬.¬. Ћебединского, хот€ в нее введены новые группы. ¬ эту классификацию вплетен и нейропсихологический подход. ¬ целом дл€ современных классификаций —ѕ характерно преобладание описательных (эмпирико-феноменологических).

 

ќсновные параметры нарушенного развити€ по Ћебединскому

1. ‘ункциональна€ локализаци€ Ц нарушение предполагает определение в каком полушарии находитс€ нарушение и какие пол€ головного мозга затронуты (первичные - формируютс€ к 2 годам Ц сенсорна€ информаци€, вторичные Ц к 7 годам Ц обобщение информации, третичные Ц к25-28 годам Ц синтез, целостность (лобные отделы)). „ем ближе нарушение периферии, тем более жестка€ локализаци€ нарушени€ и тем грубее нарушени€.

2. ¬ременной параметр Ц врем€ возникновени€ нарушени€. ≈сли нарушение возникает рано, то возникает недоразвитие, если поздно Ц то распад.

3. ’арактер и возрастна€ динамика межфункциональных св€зей. Ќа первом этапе развити€ одна функци€ развиваетс€ независимо от другой. Ќа втором этапе по€вл€ютс€ пространственно-временные св€зи. Ќа третьем Ц высшие функции подчин€ют низшие функции (иерархи€).

 

ѕон€тие о структуре нарушенного развити€.

ѕон€тие о структуре дефекта ввел ¬ыготский. ќн предложил выдел€ть в структуре дефекта первичные нарушени€ (€дерные признаки) и вторичные отклонени€. ћедики часто св€зывают €дерные признаки с биологическими нарушени€ми. —егодн€ психологи под €дерным признаком понимают снижение психической активности, возникшее на основе биологического. ” ребенка возникают вторичные отклонени€, которые про€вл€ютс€ в его поведении: искажение познавательных процессов. “ретичные нарушени€ Ц нарушени€ личности и общени€. ¬ыготский предложил не только первичные €дерные и вторичные признаки, но и сохранные функции. ѕервичные признаки Ц трудно обратимы, а вторичные Ц обратимы, благодар€ межфункциональным св€з€м. ѕсихологическое и социальное св€зано.

 

—оотношение первичных и вторичных механизмов. Ћичностные реакции на первичный дефект.

ћеханизмы:  оммуникативный Ц когда у ребенка проблемы с эмоционально-волевой функцией.

ƒе€тельностный Ц психический внешний регул€тор де€тельности, трудности предметной де€тельности, в результате нарушений внешней де€тельности нарушаетс€ внутренний план де€тельности.

–ечевой Ц речь выступает средством общени€ и опосредует структуру высших психических функций, в результате чего обеспечивает произвольность психической активности. Ќарушение речи приводит к снижению темпов развити€.

ƒепревационный Ц недостаточность эмоционального контакта, слуха, речи, зрени€.

ћожно выделить два направлени€ в личностной реакции на дефект: 1. негативна€ Ц уход в себ€, ограниченность желаний, пассивность, страхи, самоагресси€, агресси€ к другим люд€м. 2. позитивна€ Ц человек стремитьс€ к преодолению дефекта.

 





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2016-11-18; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 3102 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

Ћаской почти всегда добьешьс€ больше, чем грубой силой. © Ќеизвестно
==> читать все изречени€...

694 - | 633 -


© 2015-2023 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.011 с.