Семья как субъект социализации и воспитания

Семья как социальный институт. Функции семьи. Типы семей. Психолого-педагогические основы семейного воспитания. Семья, воспитательный потенциал семьи, принятие ребенка, стиль семейного воспитания, содержание семейного воспитания. Взаимодействие семьи, школы и социума. Принципы общения семьи и школы. Функции школы в работе с родителями. Психолого-педагогическое сопровождение семьи. Методические правила взаимодействия школы с семьями.

 

В целях эксперимента был проведен опрос родителей обучающихся 4 классов. Проанализируйте, какую информацию о характере общения детей имеют в своем распоряжении родители?

· На вопрос «С кем из одноклассников дружит ваш ребенок?» ответили 45 %. На вопрос: «С кем из ребят – соседей дружит ваш ребенок?» ответили 65% родителей.

· Но на вопрос «С кем встречается ваш ребенок в свободное от учебы и домашних занятий время?» ответили лишь 15 % родителей.

· На вопрос «Доволен ли ваш ребенок своими отношениями с товарищами по классу, по школе?» ответили только 8% родителей.

Почему сфера свободного общения детей стала в последние годы предметом многих исследований? Как полученную информацию можно применить в работе с родителями?

 

Изучение в начальном курсе математики письменных алгоритмов умножения и деления многозначных чисел.

Теоретические основы алгоритмов умножения и деления многозначных чисел. Особенности ознакомления обучающихся с алгоритмами умножения и деления в различных методических системах. Использование исследовательских заданий при изучении данных алгоритмов. Характеристика деятельности обучающихся при изучении данного материала и планируемых результатов его освоения.

 

При выполнении контрольной работы ученик допустил ошибки в вычислениях:

а) 5009 × 6 = 30654;

б) 51054: 127 = 42.

Какие это ошибки? Как помочь ученикам преодолеть такие ошибки?

 

 

Экзаменационный билет №19

 

Учитель в учебно-воспитательном взаимодействии.

Понятие о педагогической культуре. Типы учителей. Самопознание в деятельности учителя. Педагогическая культура, педагогический такт, классификация учителей В.Н. Сороки-Россинского, Я. Корчака; профессиональное самосознание, педагогическая рефлексия. Педагогическая деятельность и профессиональная компетентность учителя. Классификация профессиональных педагогических компетенций (Н.В. Кузьмина, А.К. Маркова, В.Д. Шадриков)

 

Познакомьтесь с несколькими обращениями учителя к обучающимся.

В чем Вы видите педагогическую целесообразность каждого из высказываний учителя? Какой стиль взаимоотношений с детьми складывается у данного учителя?

· Вопрос интересный, но я не могу ответить вам сразу на него, надо посмотреть книги… Может быть, вы тоже загляните в энциклопедию (словарь), а завтра мы расскажем друг другу о том, что мы узнали?

· Ребята, на днях Майя задала мне очень интересный вопрос, на который я не мог ответить сразу. Я почитал книги, спросил у одного специалиста и собрал любопытные сведения. Можно мне отнять у вас несколько минут и поговорить с Майей? Вам, может быть, тоже небезынтересно будет послушать, что я узнал…

· Домашнее задание я вам сегодня не дам. Кто хочет, пусть сам задает себе задание, а завтра покажет нам.

Формирование у младших школьников представлений о величине и ее измерении.

Этапы изучения величин и способов их измерения в начальном курсе математики. Организация проблемных ситуаций при изучении темы «Длина и ее измерение», «Площадь и ее измерение», их роль в усвоении материала темы. Характеристика деятельности обучающихся при изучении данного материала и планируемых результатов его освоения.

 

Решите задачу: «Площадь сада прямоугольной формы равна 400 м². Найти периметр этого прямоугольного сада, если длина его равна 80 м». Расскажите, как вы организуете работу с младшими школьниками при решении данной задачи.

 

Экзаменационный билет №20