При работе с тестовыми заданиями необходимо в каждом вопросе выбрать правильный, на Ваш взгляд, ответ (один, два, три или все четыре ответа) и обвести кружком.
1. Для детей с нарушениями в развитии необходимо:
А) создание закрытых интернатных учреждений
Б) создание специальных образовательных условий
В) специальное обучение на дому
Г) массовые учреждения открытого типа
2. Основное условие в работе с детьми, имеющими нарушения интеллектуального развития:
А) медицинские знания
Б) специальные знания
В) психологические знания
Г) специальные психолого-медико-педагогические знания
3. Задачами специальной психологии являются:
A) разработка методов психологической диагностики отклонений в развитии
Б) изучение закономерностей различных вариантов отклоняющегося развития
B) создание коррекционных педагогических технологий
Г) изучение психологических проблем, связанных с интеграцией
4. Среди закономерностей нарушенного психического развития выделяют:
А) блочные
Б) общие
В) модально-специфические
Г) модально-неспецифические
5. С какими смежными науками связана специальная психология:
A) с психологией
Б) со всеми науками
B) со специальной педагогикой
Г) с медицинской генетикой
6. Основная нормативная база разработана:
А) для обучения и воспитания детей с нарушениями слуха, зрения, речи, опорно-двигательного аппарата и интеллекта
Б) для обучения и воспитания детей с нарушениями слуха, зрения, интеллекта, эмоционально-волевой сферы и со сложной структурой дефекта
В) для обучения и воспитания всех категорий детей с ограниченными возможностями здоровья
Г) для обучения и воспитания детей в условиях интеграции и дифференциации обучения
7. Отклоняющееся развитие можно охарактеризовать как:
А) развитие, имеющее стихийный, непредсказуемый характер
Б) развитие, протекающее вне воспитательного воздействия
В) развитие, протекающее в рамках иной языковой культуры
Г) развитие, при котором влияние неблагоприятных факторов превышает компенсаторные возможности индивида
8. Предметом изучения специальной психологии является:
A) воспитание и обучение детей с нарушенным развитием
Б) развитие психики, протекающее в неблагоприятных условиях
B) своеобразие психического развития лиц с нарушенным зрением
Г) особенности психического развития лиц с интеллектуальными нарушениями
9. Оптимальный возраст для развития высших психических функций (памяти, речи и др.):
А) старший школьный возраст
Б) младший школьный возраст
В) дошкольный возраст
Г) младший подростковый возраст
10. Отечественная психологическая школа выросла из:
А) культурно-исторической концепции развития психики
Б) идеи единства бессознательного и сознательного
В) идеи о причинной обусловленности явлений
Г) идеи гуманистических теорий
11. «Культурно-историческая теория» принадлежит:
А) А. Р. Лурия
Б) Л. С. Выготскому
В) А. Н. Леонтьеву
Г) С. Л.Рубинштейн
12. Годы жизни Л.С.Выготского:
А) 1898-1937
Б)1896-1934
В) 1789-1939
Г) 1780-1925
13. Постановление ЦК ВКП(б) «О педологических извращениях в системе наркомпросов» вышло в свет:
А) в 1937 году
Б) в 1936 году
В) в 1934 году
Г) в 1938 году
14. Основные параметры психического дизонтогенеза описал:
А) В. И. Лубовский
Б) В. В. Лебединский
В) Л. С. Выготский
Г) С. Я. Рубинштейн
15. Число параметров нарушенного развития:
А) 5 Б) 2 В) 4 Г) 3
16. Основными теоретическими положениями специальной педагогики и психологии считаются:
А) Теоретические положения Л.С.Выготского
Б) Разработки К.С.Лебединской
В) Нормативные документы, Типовое положение специальных (коррекционных) образовательных учреждений, международные стандарты
Г) Теоретические идеи Л.С.Выготского, В.И.Лубовского, С.Д.Забрамной, В.В.Лебединского и др.
17. Первым и основным методом изучения нарушенного развития считалось:
А) интроспекция
Б) наблюдение
В) эксперимент
Г) тест
18. Психологическое исследование предполагает:
А) постановку проблемы, проведение эксперимента, описание методик
Б) составление плана исследования, получение результатов, составление программы и разработку психологических средств
В) формулировку проблемы, выдвижение гипотезы, осуществление проверки гипотезы, интерпретация результатов проверки
Г) постановку проблемы, проведение констатирующего эксперимента, описание методик
19. Дизонтогения – это:
А) нарушение физического и психического развития
Б) психическое заболевание
В) исследование соматического статуса ребенка
Г) нормальное физическое и психическое развитие
20. Согласно теории Л. С. Выготского, высшие психические функции имеют свойства:
А) прижизненность формирования
Б) врожденный характер
В) осознанность
Г) произвольность
21. Сложная ответная реакция индивида на факт внутренних нарушений, препятствующая возможной утрате целостности и потере равновесия с окружающей средой, называется:
А) коррекция
Б) компенсация
В) декомпенсация
Г) псевдокомпенсация
22. Система мероприятий, направленных на восстановление полноценного общественного бытия личности, называется:
А) компенсация
Б) абилитация
В) реабилитация
Г) адаптация
23. Исправление тех или иных недостатков развития называется:
А) коррекция
Б) компенсация
В) абилитация
Г) реабилитация
24. Система мероприятий, направленных на формирование эффективных способов социальной адаптации в возможных для данного индивида пределах, называется:
А) коррекция
Б) компенсация
В) абилитация
Г) реабилитация
25. Компенсаторные процессы реализуются на следующих уровнях:
А) социально-психологическом
Б) биологическом
В) психологическом
Г) социальном
ТЕЗАУРУС
Абилитация – это система лечебно-профилактических мер, направленных на создание условий для формирования, развития и тренировки рефлекторных, сенсорных, двигательных, психоэмоциональных реакций ребенка в соответствии с возрастом средствами медицины (медикаментозное, физиотерапевтическое лечение, массаж, протезирование и т. д.).
Аграфия – расстройство речи, выражающееся в нарушении письма. Проявляется либо в полной утрате способности письма, либо в грубом искажении слов, пропусках слогов и букв, неспособности соединять буквы и слоги в слова и т.д.
Адаптация – процесс приспособления строения и функций организма, регуляции или другой биологической системы изменившимся условиям существования.
Адаптация социально-психологическая – процесс приобретения человеком определенного социально-психологического статуса, овладение теми или иными социально-психологическими ролевыми функциями.
Азбука Брайля – алфавит, созданный незрячим французским тифлопедагогом Луи Брайлем (1809-1852) в 1837 г. В этом алфавите каждая буква представлена в виде определенного набора выпуклых точек. Во время чтения слепые нащупывают их кончиками пальцев. Это основной метод чтения, используемый слепыми и слабовидящими людьми сегодня. См. Система Брайля. Рельефный шрифт.
Алалия – отсутствие (или нарушение) активной речи или ее восприятия у детей при нормальном слухе и интеллекте. Проявляется в стойком недоразвитии механизмов владения фонетико-фонематическими, лексическими и грамматическими средствами языка. Алалия выражается у детей полным отсутствием речи или наличием лепетных отрывков слов; в более легких случаях наблюдаются начатки речи, характеризующиеся ограниченностью запаса слов, аграмматизмом, затруднениями в усвоении чтения и письма.
Алексия – расстройство речи, выражающееся в неспособности к чтению, а также к усвоению навыков чтения.
Амблиопия – понижение зрения, обусловленное функциональными расстройствами зрительного анализатора.
Анализатор – нервный аппарат, выполняющий функцию приема, анализа и синтеза раздражителей, исходящих из внешней среды и самого организма.
Анамнез – подробные сведения об условиях возникновения и протекания болезни, об истории развития ребенка на всех этапах его жизни. А. подразделяется по содержанию на медицинский, психолого-педагогический, социально-психологический.
Аномальное развитие – значительное отклонение от условно-возрастных норм физического и психического развития, вызванное серьезными врожденными или приобретенными дефектами и обусловливающее необходимость специальных условий воспитания, обучения, жизнедеятельности.
Артикуляция – деятельность речевых органов (губ, языка, мягкого неба, голосовых связок), связанная с произнесением звуков речи и различных их комплексов, составляющих слоги и слова.
Асинергия – расстройство сложного двигательного акта в результате нарушения способности комбинировать отдельные элементы движений, выполняемые при всяком сложном движении одновременно
Асинхрония – неравномерное, диспропорциональное психическое развитие, нарушающее закон гетерохронии.
Астения – нервно-психическая слабость, проявляющаяся в повышенной утомляемости и истощаемости, сниженном пороге восприятия, неустойчивости настроения, нарушениях сна, аппетита и др. Возникает в результате различных заболеваний, при умственных и физических перегрузках, длительных отрицательных переживаниях и конфликтах, а также функциональной или органической неполноценности мозга (церебрастения).
Асфиксия – удушье, обусловленное кислородным голоданием и избытком углекислого газа в крови и тканях.
Атаксия – нарушение движений, проявляющееся расстройствами их координации.
Аудиология – раздел оториноларингологии, изучающий слух и его нарушения в физическом, физиологическом, психологическом и социальном аспектах.
Аутизм – погружение в мир личных переживаний с ослаблением или потерей контакта с действительностью, утратой интереса к реальности; признак психического расстройства.
Афазия – полная или частичная утрата ранее сформированной речи, обусловленная поражением коры доминантного полушария головного мозга при отсутствии расстройств артикуляционного аппарата и слуха. В его основе лежит распад речевого стереотипа.
Афония – отсутствие звучности голоса при сохранности шепотной речи; несмыкание голосовых складок, вследствие чего при фонации происходит утечка воздуха.
Баттаризм – патологически ускоренный темп речи, при котором имеет место неправильное формирование фразы, слова произносятся нечетко, не договариваются.
Болезнь Альцгеймера – прогрессирующая форма слабоумия, возникающая после 50 лет. Болезнь Альцгеймера характерзуется потерей кратковременной (оперативной) памяти, изменениями в поведении и интеллекте, а также замедленностью мышления.
Брадилалия – патологически замедленный темп речи.
Вербальный – в психологии термин используется для обозначения знакового материала, а также процессов оперирования с этим материалом. Может быть осмысленным (ряды слов, отрывки текстов и др.) и бессмысленным (группы из согласных, слоги и др.). Вербальному материалу противопоставляется невербальный – геометрические фигуры, рисунки, предметы и пр.
Вторичные нарушения – нарушения, обусловленные нарушениями сенсорной системы (зрения, слуха) и препятствующие развитию личности.
Гемиплегия – паралич мышц одной половины тела.
Гетерохронность развития – закономерная разновременность формирования и развития психических функций.
Гиперкинез – автоматические насильственные движения вследствие непроизвольных сокращений мышц.
Гиперкомпенсация – форма компенсации, с помощью которой достигается нечто большее, чем просто избавление от чувства недостаточности: гиперкомпенсация ведет к превосходству или выдающемуся достижению.
Гипоксия плода – состояние, возникающее при недостаточном снабжении тканей организма кислородом или нарушении его утилизации в процессе биологического окисления.
Глухота – полное отсутствие слуха или резкая степень его снижения, при которой невозможно восприятие речи.
Гнозис – познание предметов, явлений, их смыслового значения.
Голосообразование – физиологический акт, заключающийся в напряжении голосовых складок и приведении их друг к другу, в повышении под действием межреберных мышц и диафрагмы давления воздуха в трахее и бронхах и периодическом прорыве его через голосовую щель с возникновением колебаний голосовых складок, обусловливающих колебания воздушной среды, воспринимаемые как звуки голоса.
Дактильная речь – ручная азбука, служащая для замены устной речи при общении грамотных глухих людей между собой и со всеми, знакомыми с дактилологией.
Дебильность – легкая степень олигофрении, характеризующаяся примитивностью суждений и умозаключений, недостаточной дифференциацией эмоций, ограниченностью возможностей обучения, сниженной социальной адаптацией.
Девиантное поведение – отклоняющееся, нарушающее принятые нормы и правила, но не выходящее в область противоправных поступков.
Дезадаптация – полярный адаптации и, по существу, деструктивный процесс, в ходе которого развитие психических процессов и поведения индивида приводит не к разрешению проблемных ситуаций в его жизни и деятельности, а к усугублению трудностей существования и неприятных переживаний, их вызывающих. Д. характеризуется поломкой, нарушением сформировавшихся адаптационных механизмов вследствие, например, изменений социальной ситуации индивида или возникших нарушений здоровья.
Декомпенсация – утрата, распад, регресс достигнутого ранее компенсаторного эффекта под влиянием патогенных факторов; недостаточность механизмов восстановления функциональных нарушений и структурных дефектов организма.
Деменция – приобретенное слабоумие; стойкое ослабление и упрощение психической деятельности, характеризующееся снижением познавательных процессов, обеднением эмоций и нарушением поведения; атрофия высших психических функций.
Депривация – психическое состояние человека, возникающее в результате длительного ограничения в удовлетворении в достаточной мере потребностей, необходимых для полноценной жизни и развития. Следствием депривации в детском возрасте являются выраженные отклонения в эмоциональном, интеллектуальном, социальном развитии.
Детерминизм – философская концепция, признающая объективную закономерность и причинную обусловленность всех явлений природы и общества. В психологии – закономерная и необходимая зависимость психических явлений от порождающих их факторов.
Дети-инвалиды – дети, имеющие значительные ограничения в жизнедеятельности, приводящие к социальной дезадаптации вследствие нарушения развития и роста ребенка, способностей к самообслуживанию, передвижению, ориентации, контролю за своим поведением, обучению, общению, трудовой деятельности в будущем.
Детский церебральный паралич (ДЦП) – болезнь, развивающаяся вследствие поражения головного мозга внутриутробно, во время родов или на первом году жизни ребенка, проявляющаяся двигательными расстройствами по типу параличей и парезов, реже гиперкинезов и атаксии, а также нарушениями речи и психики.
Дефект – физический или психический недостаток, вызывающий нарушение нормального развития ребенка, подтвержденный психолого-медико-педагогической комиссией в отношении ребенка и медико-социальной экспертной комиссией в отношении взрослого.
Дефект органический – повреждение, отсутствие или недоразвитие какого-либо органа, его части или тканей.
Дефект функциональный – нарушение функций органа или общих функций организма без какого-либо нарушения их материального субстрата (самого органа), например психопатии.
Дефектология – наука о психофизиологических особенностях развития детей с психическими или (и) физическими недостатками, о закономерностях их воспитания, образования и обучения.
Дизартрия – нарушение произносительной стороны речи, обусловленное недостаточностью иннервации речевого аппарата.
Дизонтогенез – в широком смысле термина: отклоняющееся от условно принятой нормы индивидуальное развитие.
Дизонтогенез психический – нарушение развития психики в целом или ее отдельных составляющих, а также нарушение соотношения темпов и сроков развития отдельных сфер психики и различных компонентов внутри них.
Дисграфия – частичное нарушение процесса письма, при котором наблюдаются стойкие и повторяющиеся ошибки: искажения и замены букв, искажения звукослоговой структуры слова, нарушения слитности написания отдельных слов в предложении, аграмматизмы на письме.
Дислалия – нарушение звукопроизношения при нормальном слухе и сохранной иннервации речевого аппарата, вызванное анатомическими нарушениями артикуляционного аппарата, неблагоприятными условиями развития речи либо нарушениями фонематического восприятия.
Дислексия – частичное нарушение процесса чтения, проявляющееся в повторяющихся ошибках стойкого характера.
Дисфония – отсутствие или расстройство фонации вследствие патологических изменений голосового аппарата, при котором голос сохраняется, но становится хриплым, слабым, вибрирующим. Проявляется либо в отсутствии фонации (афония), либо в нарушении силы, высоты и тембра голоса (дисфония).
Дисфория – пониженное настроение с раздражительностью, озлобленностью, мрачностью, повышенной чувствительностью к действиям окружающих, со склонностью к вспышкам агрессии. Особенно характерна при органических заболеваниях головного мозга, эпилепсии, некоторых формах психопатий.
Дисфункция – нарушение, расстройство функций какого-либо органа или системы преимущественно качественного характера.
Диффузный – распространенный, рассеянный в разные стороны.
Жестовая речь – основное средство межличностного общения глухих. Система жестового обучения включает две разновидности речи: калькирующую и разговорную. Калькирующая жестовая речь – эквивалент словесного языка. В высказываниях калькирующей жестовой речи порядок жестов соответствует синтаксису русского языка. Разговорная жестовая речь – самобытная лингвистическая система, отличающаяся своеобразной лексикой и грамматикой.
Задержка психического развития (ЗПР) – временное отставание развития психики в целом или отдельных ее функций; нарушение нормального темпа психического развития, в результате чего ребенок, достигший школьного возраста, продолжает оставаться в кругу дошкольных, игровых интересов. При ЗПР дети не могут включаться в школьную деятельность, воспринимать школьные задания и выполнять их. Они ведут себя в классе так же, как в обстановке игры в группе детского сада или в семье.
Задержка психического развития конституционального происхождения – задержка психического развития, при которой эмоционально-волевая сфера находится как бы на более ранней ступени развития, во многом напоминая нормальную структуру эмоционального склада детей более младшего возраста; этиология врожденно-конституциональная, кроме того, происхождение данного типа задержки психического развития может быть связано с негрубыми обменно-трофическими расстройствами, внутриутробными или первых лет жизни.
Задержка психического развития психогенного происхождения – задержка психического развития, связанная с неблагоприятными условиями воспитания, препятствующими правильному формированию личности ребенка.
Задержка психического развития соматогенного происхождения – задержка психического развития, обусловленная длительной соматической недостаточностью различного происхождения: хроническими инфекциями, аллергическими состояниями, врожденными и приобретенными пороками развития соматической сферы, в первую очередь сердца.
Задержка психического развития церебрально-органического происхождения – задержка психического развития, обладающая большой стойкостью и выраженностью нарушений в эмоционально-волевой сфере (у детей отсутствует типичная для здорового ребенка живость и яркость эмоций, характерна слабая заинтересованность в оценке, низкий уровень притязаний) и в познавательной деятельности (недостаточность развития памяти и внимания, инертность, медлительность и пониженная переключаемость психических процессов, недостаточность отдельных корковых функций); у детей с этим типом задержки психического развития обычно имеет место негрубая органическая недостаточность нервной системы.
Заикание – сложное нарушение темпоритмической организации речи, обусловленное судорожным состоянием мышц речевого аппарата.
Зона ближайшего развития – расхождение между уровнем актуального развития (определяется степенью трудности задач, решаемых ребенком самостоятельно) и уровнем потенциального развития (результатом, которого ребенок может достичь, решая задачи с помощью взрослого).
Идиотия – наиболее тяжелая степень олигофрении, характеризующаяся практическим отсутствием психических реакций и речи, невозможностью усвоения простейших навыков.
Иерархия – расположение частей или элементов целого в порядке от высшего к низшему; расположение в порядке подчиненности.
Имбецильность – средняя степень олигофрении, занимающая промежуточное положение между идиотией и дебильностью, характеризующаяся замедленным и непоследовательным мышлением, ограниченным словарным запасом, возможностью усвоения лишь элементарных навыков.
Импрессивная речь – восприятие, понимание речи. Импрессивная речь устная нормально выражается в слуховом восприятии произносимого, а импрессивная речь письменная – в зрительном восприятии текста (чтении).
Инертность – низкая подвижность нервных процессов, трудности переключения.
Интеграция – в широком смысле этого слова понимается как изменение жизнедеятельности окpужающих людей, осуществление вкладов и их пpинятие окpужающими и тем самым утвеpждение своего инобытия в дpугих людях, становление всеобщего. В системе образования интеграция означает возможность минимально ограничивающей альтернативы (т.е. выбора) для лиц со специальными образовательными потребностями: получение образования в специальном (коррекционном) образовательном учреждении или, с равными возможностями, в образовательном учреждении общего назначения (дошкольное образовательное учреждение, школа и пр.).
Интеграция основывается на концепции «нормализации» (Nirje, 1976), в основу которой положена идея о том, что жизнь и быт людей с ограниченными возможностями должны быть как можно более приближенными к условиям и стилю жизни общества, в котором они живут.
Интеграция педагогическая – совместное обучение и воспитание детей с отклонениями в развитии с нормально развивающимися детьми и подростками.
Интеграция социальная – социальная адаптация в общей системе социальных отношений и взаимодействия, использование социальных благ и привилегий с учетом потребностей индивида.
Инфантилизм – сохранение в организме и психике человека характеристик, качеств и свойств, присущих более ранним стадиям развития; психический инфантилизм – отставание в личностном развитии.
Квалификация дефекта (симптома) – качественный анализ, изучение структуры нарушения, выделение того фактора (первичного дефекта), который привел к возникновению наблюдаемого симптома.
Кинестетические ощущения – ощущения положения и движения органов тела.
Компенсация – сложный многообpазный пpоцесс пеpестpойки функций оpганизма пpи наpушениях или утpате каких-либо функций вследствие пеpенесенных заболеваний или тpавматических повpеждений, напpавленный на испpавление наpушений pазвития на основе замещения, фоpмиpования иных способов действий. Компенсация – замещение или перестройка нарушенных или недоразвитых функций организма. Это сложный, многообразный процесс приспособляемости организма вследствие врожденных или приобретенных отклонений. Задача специально организованного обучения и воспитания детей с нарушениями психического развития заключается в том, чтобы найти эффективные пути компенсации нарушенных функций. Компенсация внутрисистемная осуществляется за счет сохраненных нервных элементов пострадавших структур. Компенсация межсистемная осуществляется путем перестройки функционирования системы и включения в работу новых элементов из других структур за счет выполнения не свойственных им ранее функций. Чаще всего наблюдаются оба типа компенсации функций. А. Адлер подчеркивал роль социального фактора. Л. С. Выготский обосновал понимание компенсации как синтеза биологического и социального факторов. Это имело большое значение для развития. В процессы компенсации включаются и биологические, и социальные факторы.
Компенсация психологическая – процесс, направленный на достижение или восстановление чувства внутренней стабильности и самопринятия в связи с переживанием несостоятельности в тех или иных аспектах жизни.
Комплекс оживления – выраженная эмоционально-двигательная реакция младенца на появление взрослого.
Концепция – индивидуальный способ понимания, восприятия чего-либо; идея, замысел; точка зрения, система взглядов; руководящий принцип, трактовка.
Коррекционная методика – единство средств и форм влияния на детей, подростков, обеспечивающее достижение намеченной цели. Практическая польза коррекционного воспитания весьма значительна. Своевременная и грамотная коррекция всегда дает положительные результаты. Никогда не ведут к положительным сдвигам безразличие, бездействие, нежелание помочь.
Коррекционно-воспитательная работа представляет систему комплексных мер педагогического воздействия на различные особенности аномального развития личности в целом, поскольку всякий дефект отрицательно влияет не на отдельную функцию, а снижает социальную полноценность ребенка во всех ее проявлениях.
Коррекция – это система педагогических сpедств, напpавленных на испpавление или ослабление недостатков физического и психического pазвития детей. Она стpоится на основе использования компенсатоpных возможностей pебенка.
Коррекция развития, поведения – направление развития ребенка в нормальное русло, исправление как отдельных дефектов, поведения ребенка, подростка, так и целостное влияние на личность ребенка с нарушенным развитием в целях достижения положительного результата в процессе его обучения, воспитания и развития различными методами.
Косоглазие – отклонение зрительной линии одного из глаз от совместной точки фиксации. При содружественном косоглазии косящий глаз следует за движением другого глаза, но между их зрительными осями остается расхождение, величина которого постоянна (у детей чаще встречается именно эта форма косоглазия). Часто в косящем глазу наблюдается снижение остроты зрения.
Коэффициент интеллекта (IQ) – показатель умственного развития. Коэффициент интеллекта отражает интеллектуальные способности детей и взрослых по отношению к другим людям; у детей он также отражает скорость их развития (психический возраст по отношению к хронологическому возрасту).
Кризис возрастной – особые, относительно непродолжительные (до года) периоды онтогенеза, характеризующиеся резкими психологическими изменениями. Возрастные кризисы относятся к нормативным процессам, необходимым для поступательного хода личностного развития, и связаны с системными качественными преобразованиями в сфере его социальных отношений, индивида, его деятельности и сознания.
Лабильность – нестойкость, неустойчивость, изменчивость; одно из основных свойств ЦНС, характеризующее скорость возникновения и прекращения нервных процессов.
Латентный – скрытый, внешне не проявляющийся период физиологической реакции.
Логоневроз – невроз, проявляющийся в форме расстройства речи (напр., заикание невротическое).
Локальный – свойственный данному месту, не выходящий за определенные границы.
Манипулятивная деятельность (действия) – проявления двигательной активности ребенка, направленные на предметы с целью их обследования или забавы. Они характерны для младенческого возраста и совершаются «в логике руки» или «в логике физических свойств предмета», без учета способов культурного употребления предметов.
Минимальная мозговая дисфункция (ММД) – нарушение функций ЦНС вследствие микроповреждений коры и подкорковых структур головного мозга.
Моторика – двигательная активность, включающая большие моторные акты и тонкую моторику, зрительно-моторные координации, кинестетические функции и др. Как нарушения выделяются двигательные стереотипии, тики, гиперкинезы, двигательное беспокойство или заторможенность, параличи, апраксия и др.
Навязчивые движения – навязчивое состояние в виде непреодолимого стремления совершать определенные движения или действия.
Нарушение чтения и письма – резкое затруднение в овладении графической формой речи, связанное чаще всего с общим недоразвитием речи у детей при нормальном слухе и нормальных умственных способностях; проявляется чаще всего в общем искажении звукового состава слов и замене букв.
Нарушения вторичные, системные – обратимые изменения процесса развития психических функций, непосредственно связанных с первично нарушенной функцией.
Нарушения первичные, ядерные – малообратимые изменения в параметрах работы той или иной функции, вызванные непосредственным воздействием патогенного фактора.
Нарушения третичные – нарушения разных сторон психики, не имеющих непосредственных связей с первично поврежденной функцией.
Негативизм – лишенное объективных оснований сопротивление предъявляемым требованиям; у детей возникает как реакция на требования взрослых, не учитывающих их потребности.
Новообразование возрастное психологическое – обобщенный результат психического развития в данном возрасте (от психических процессов до свойств личности), содержащий предпосылки к распаду характерной для него социальной ситуации развития.
Общее недоразвитие речи – различные сложные речевые расстройства, при которых у детей нарушено формирование всех компонентов.
Олигофрения – стойкое психическое недоразвитие, обусловленное органической недостаточностью головного мозга, возникшей на ранних этапах онтогенеза – во внутриутробном периоде, во время родов или на первом году жизни; наиболее распространенная клиническая форма умственной отсталости.
Онтогенез – процесс закладки, формирования, структурирования, расцвета функций организма с последующим постепенным их увяданием.
Отклоняющееся поведение – поведение, вышедшее из общепринятой нормы, вредное для ребенка и для общества, мешающее ребенку нормально адаптироваться в социальной жизни. Устоявшегося определения отклоняющегося поведения пока нет, различные ученые вкладывают в него неодинаковый смысл.
Парциальный – частичный, относящийся к отдельным частям.
Патогенез – раздел патологии, изучающий взаимосвязь внутренних механизмов, лежащих в основе возникновения и развития болезненного процесса в организме.
Патохарактерологическое развитие – психогенное патологическое формирование характера ребенка под влиянием хронической психотравмирующей ситуации, дефектов воспитания; у детей с ограниченными возможностями может быть следствием переживания своей неполноценности.
Педагогическая запущенность – устойчивое отклонение в сознании и поведении ребенка, обусловленное отрицательным влиянием среды, недостатками воспитания, пробелами в обучении.
Перцепция – психический процесс, в ходе которого происходит анализ и осмысление получаемой через органы чувства информации об окружающем мире. К нарушениям восприятия относятся такие состояния, как галлюцинации, иллюзии и агнозия.
Пограничные состояния – нерезко выраженные нарушения, граничащие с нормой и отделяющие ее от собственно патологических проявлений, но не являющиеся их начальными или промежуточными фазами.
Полевое поведение – один из симптомов нарушения эмоционально-волевой сферы; проявляется в отсутствии произвольной регуляции ребенком собственных действий.
Праксис – способность к выполнению целенаправленных автоматизированных двигательных актов.
Псевдокомпенсация – неадекватное использование личностью защитных механизмов и копинг-стратегий, не позволяющее найти продуктивный выход из сложившейся кризисной ситуации.
Психосоматические заболевания – функциональная и органическая патология внутренних органов, в этиологии и патогенезе которой основная роль принадлежит психогенным, в первую очередь, стрессовым воздействиям.
Ранний детский аутизм ( синоним: синдром Каннера) – аномалия психического развития, состоящая главным образом в субъективной изолированности ребенка от внешнего мира. Под названием «синдром Каннера» впервые описан в 1944 г. Л. Каннером и Г. Аспергером и в 1947 г. – С.С. Мухиным.
Реабилитация – система медико-психологических, педагогических и социальных мероприятий, направленных на восстановление, коррекцию или компенсацию нарушенных психических функций, состояний, личностного и социально-трудового статуса больных, инвалидов, лиц, перенесших заболевание; возвращение к обычной деятельности, к прежним своим обязанностям, восстановление до удовлетворительного уровня нарушенных функций, для стабилизации компенсаторных и восстановительных процессов, формирования и развития возможности приспособления больного к новым условиям существования, оказания ему всесторонней помощи в восстановлении или развитии профессиональных навыков с учетом специфики нарушений. Реабилитационные мероприятия отличаются непрерывностью, комплексностью, разноплановостью, индивидуальной направленностью, поэтапностью построения программы (реабилитационно-восстановительное стационарное лечение, реадаптация, собственно реабилитация). В содержание реабилитации входит: лечение, фитотерапия, трудотерапия, арттерапия, восстановительное оперативное вмешательство, протезирование, ортезирование, санаторно-курортное лечение и т.д. У детей этот этап предполагает полное или частичное преодоление нарушения, его компенсацию и своевременную коррекционно-педагогическую помощь для предотвращения вторичных и последующих отклонений в развитии.
Реабилитация психологическая – реорганизация и оптимизация социально-психологического бытия личности, приведение возможностей человека в соответствие с его потребностями и ценностями, восстановление утраченного или несформированного чувства личностной ценности.
Реадаптация – приспособление больного к условиям существования на том или ином уровне в соответствии с восстановлением и компенсацией функций.
Регресс – временная или стойкая деградация какой-либо функции или психики в целом, ее дезинтеграция, возврат на более низкий уровень развития.
Резидуально-органические расстройства – разнообразные нервно-психические нарушения, обусловленные относительно стойкими последствиями закончившихся органических заболеваний головного мозга, прежде всего пренатальных, натальных и ранних постнатальных (энцефалита, черепно-мозговой травмы, интоксикации и т.д.).
Рельефный шрифт – специальный объемный шрифт, созданный для чтения и письма слепых. См. Азбука Брайля, Система Брайля.
Ретардация – замедление, отставание, незавершенность отдельных этапов, при которой не происходит смены более ранних форм развития более прогрессивными. При нормальном развитии личности происходит смена отдельных этапов более прогрессивными, т.е. наблюдается закономерный переход от одного этапа развития к другому. При ретардации процесс развития ребенка происходит медленнее и с отставанием по сравнению с нормально развивающимися детьми того же возраста.
Ригидность – недостаток пластичности, неспособность корректировать программу деятельности в соответствии с требованиями ситуации.
Ринолалия – вид органической дислалии; расстройство звукопроизношения, образующееся в результате излишнего или недостаточного в процессе речи резонирования в носовой полости. Нарушение резонанса происходит от неправильного направления голосовыдыхательной струи вследствие либо органических дефектов носоглотки, носовой полости, мягкого и твердого нёба, либо расстройств функции мягкого нёба; различают открытую, закрытую и смешанную ринолалию.
Саморегуляция психологическая – целенаправленное изменение индивидом работы различных психофизиологических функций с помощью особых средств контроля за деятельностью.
Сензитивный период – этап наиболее интенсивного развития определенных психических функций, оптимальный для освоения соответствующих видов деятельности.
Сенсорный – относящийся к сфере ощущений (зрительных, слуховых и т.д.).
Симптом – характерные проявления, признаки психических или органических нарушений и заболеваний, свидетельствующие об изменении обычного или нормального функционирования организма или психики.
Синдром – закономерное сочетание признаков (симптомов), имеющих общий патогенез и характеризующих определенное болезненное состояние. Внутри общего синдрома симптомы объединяются закономерным и регулярным образом, характеризуя определенное болезненное состояние организма.
Синкинезии – дополнительные движения, непроизвольно присоединяющиеся к произвольным.
Система Брайля – система рельефно-точечного письма слепых. См. Азбука Брайля, Рельефный шрифт.
Слабовидение – значительное снижение зрения, при котором острота зрения на лучше видящем глазу с использованием обычных средств коррекции колеблется в пределах 0,05 – 0,2, или меньшее снижение остроты зрения при значительном нарушении других зрительных функций (например, сужение границ поля зрения).
Слабослышащие дети – дети с частичной недостаточностью слуха, приводящей к нарушению речевого развития. К этой группе относятся дети со снижением слуха от 15-20 до 75 дБ; в отличие от глухих, слабослышащие дети обладают таким слухом, который позволяет им на основе слухового восприятия речи окружающих накопить минимальный запас слов, хотя и не полноценных по своему фонетическому оформлению.
Слепоглухонемота – врожденная или возникшая в раннем детстве потеря зрения и связанная с отсутствием слуха немота.
Слепоглухонемые дети – дети, лишенные зрения, слуха и речи. Немота у них является следствием отсутствия слуха. К слепоглухонемым относятся дети не только с полным, но и с частичным поражением слуха и зрения: слепые дети, которые вследствие частичного поражения слуха не могут обучаться в учреждениях народного образования для слепых, и глухие дети, которые вследствие частичной утраты зрения не могут обучаться в образовательных учреждениях для глухих. Слепоглухонемые дети обучаются в специальных детских интернатах.
Слепота – отсутствие зрения; различают абсолютную слепоту, когда у человека отсутствует светоощущение, и он не может отличать свет от темноты, и относительную слепоту, когда сохраняются остатки зрения. К слепым относят людей со значительно сниженной остротой зрения, не превышающей 0,05 или с сужением поля зрения (до 10 – 150) при более высокой остроте.
Сложный дефект (сочетанные нарушения) – сочетание двух и более дефектов развития, имеющее особую структуру, качественно отличную от его составляющих: умственно отсталые слепые (слабовидящие) и глухие (слабослышащие), слепоглухие, глухие и слабослышащие с нарушением опорно-двигательного аппарата и др.
Слух – восприятие звуковых колебаний слуховым анализатором; человек воспринимает звуки в диапазоне от 10—20 Гц до 20 кГц.
Слуховая работа – совокупность мероприятий, направленных на максимальное развитие и использование слухового восприятия у слабослышащих детей и глухих, имеющих остатки слуха.
Соматический – термин, применяемый для обозначения различных явлений в организме, связанных с телом, в противоположность психике.
Социализация – двусторонний процесс усвоения индивидом социального опыта общества, к которому он принадлежит, и активного воспроизводства и наращивания им систем социальных связей и отношений, в которых он развивается.
Социальная адаптация – приспособление индивидуума (коллектива) к изменяющимся условиям окружающей сpеды (общества), уменьшение социальной дистанции между ноpмальными и умственно отсталыми школьниками. Смысл ее в том, что ребенок осваивает все фоpмы общения, принятые в коллективе и обществе, коммуникативен, не чувствует отчужденности.
Социальная помощь – это комплекс гуманитарных услуг представителям экономически необеспеченных, социально слабых, психологически уязвимых слоев и групп населения в целях улучшения их способностей и социального функционирования.
Тахилалия – нарушение речи, выражающееся в чрезмерной быстроте ее темпа (20-30 звуков в секунду), родственное по своей природе баттаризму; в отличие от последнего тахилалия представляет собой отклонение от нормальной речи только в отношении ее темпа при полном сохранении фонетического оформления, а также лексики и грамматического строя.
Тетрапарез – парез всех четырех конечностей.
Толерантность фрустрационная – устойчивость к фрустраторам, в основе которой способность человека адекватно оценивать фрустрационную ситуацию и предвидеть выход из нее; зависит от сложившихся у человека устойчивых форм эмоционального реагирования на жизненные трудности.
Тотальный – полный, всеохватывающий, всеобъемлющий.
Тугоухость – ослабление слуха, при котором еще сохранено восприятие речи.
Умственная отсталость – стойкое психическое недоразвитие, имеющее сложную структуру; при умственной отсталости наблюдаются: ведущая недостаточность познавательной деятельности (в первую очередь абстрактного мышления, процессов обобщения и отвлечения) и нарушение динамики нервных процессов (инертность психики), а также вторичные отклонения – недоразвитие речи, эмоционально-волевой сферы, отклонения в физическом развитии и поведении.
Фантазирование патологическое – склонность психически больного или психопата к сочинению неправдоподобных историй, в которые он верит.
Фонематический слух – способность к слуховому восприятию звуков речи, фонем. Фонематический слух имеет важнейшее значение для овладения звуковой стороной языка.
Шизофрения – эндогенная психическая болезнь с непрерывным или приступообразным течением, проявляющаяся изменениями личности (снижение активности, эмоциональное оскудение, аутизм, утрата единства психических процессов, нарушение мышления) и различными продуктивными симптомами (бред, галлюцинации, аффективные расстройства, кататония и др.).
Эйфория – радостное, веселое настроение, состояние благодушия и беспечности, снижения критичности, моторного возбуждения, не соответствующего объективным обстоятельствам, не имеющее объективных причин появления. Эйфория сочетается с недостаточной критической оценкой своего состояния.
Экзогенный – возникающий под влиянием воздействия внешних факторов.
Эндогенный – возникающий, развивающийся в организме вследствие внутренних причин.
Энцефалопатия – общее название болезней головного мозга, характеризующихся его дистрофическими изменениями. Сопровождается головными болями, нарушениями настроения, снижением умственной работоспособности и др.
Этиология – раздел медицины, посвященный изучению причин и условий возникновения болезней.
