Освоение временных ориентировок дошкольниками

Содержание пространственных ориентировок, осваиваемых в дошкольном возрасте

	Содержание ориентировки	младший	средний	старший
На себе	Выделение частей тела, соотнесение частей тела с пространством, обозначение термином месторасположения	Выделение основных частей тела, определение их месторасположения (голова, ноги, живот, спина, руки)	Определение месторасположения мелких частей тела, обозначение месторасположения термином, дифференцирование сагиттальных направлений, определение по слову.	Определение частей тела, деталей одежды, обозначение термином месторасположения.
От себя	Дифференцированное восприятие пространства относительно себя, определение пространства относительно себя, определение расположения объектов по отношению к себе, обозначение термином месторасположения предметов, собственного движения в пространстве.	Расположение предметов в пространстве по слову по основным направлениям, использование в речи терминов "впереди", "вверх", "вниз", "на", "под"..	Расположение объектов в пространстве по одному из направлений, обозначение направлений словом, осуществление движений в пространстве по словесной инструкции	Дифференцированное восприятие пространства, расположение объектов, определение их месторасположения и называние направлений (по двум направлениям: впереди и справа), движение по направлению по словесной инструкции и с опорой на условные обозначения.
Между предметами	Установление пространственных отношений, абстрагирование пространственных отношений от размерных, содержательных; освоение терминов пространственных отношений	Установление пространственных отношений между 2 объектами, освоение умений располагать предметы по словесной инструкции, использовать термины "рядом", "около", "Близко", "далеко"	Установление пространственных отношений между 3-4 объектами, умения характеризовать отношения, воспроизводить их по словесной инструкции, использовать в речи термины "за - перед", "над- под", "дальше-ближе"…	Устанавливать отношения между несколькими объектами, определять их расположение по отношению к другим предметам, ("рядом с …", "над.."), воспроизводить расположение по образцу (по памяти, по слову).
От другого	Установление пространственных отношений относительно другого объекта, определение направлений, расположение объекта относительно заданной точки отсчета, понимание относительности точки отсчета, называние направлений и месторасположения предметов.	Опыт ориентировки от других объектов: ориентировка на других объектах (выделение частей тела), определение направлений, расположение объектов относительно заданного предмета (перед, за, под, около, рядом и др.)	Определение пространственных отношений относительно заданного объекта, расположение предмета относительно точки отсчета по слову, обозначение расположения предметов терминами.	Восприятие отношений, расположение предметов относительно точки отсчета, обозначение термином, понимание относительности точки отсчета.
На плоскости	Дифференцированное восприятие плоскости, определение расположения и воспроизведения его по образцу, слову, освоение терминов (центр, сверху, по бокам, в углах, в верхнем левом углу,, по столбцам, по горизонталям)	Расположение изображений по образцу, по слову на плоскости, активизация слов "центр", "верх" , "низ"	Расположение и определение месторасположения предметов на плоскости, использование терминов, воспроизведение сложных детализированных объектов.	Дифференцированное восприятие пространства плоскости, определение, называние и воспроизведение направлений пространства, использование терминов (в правом верхнем углу), изображение сложных объектов по словесной инструкции.
В трех-мерном пространстве	Элементарные представления о системе координат, средствах выражения пространства, умения устанавливать месторасположения объектов на местности, ориентироваться по плану, самостоятельно создавать планы пространства.	Сопоставление реального пространства и модели (плана)	Определение положения по плану	Определение положения по плану, воспроизведение по слову, создание плана групповой комнаты, освоение элементов системы координат (координатная сетка), движение по плану и на местности по условному обозначению и по слову.

Освоение временных ориентировок дошкольниками

	Освоение понятия "сутки"	Календарное время	Развитие чувства времени	Установление временной последовательности
содержание	Различение частей суток, знание последовательности частей, знание продолжительности суток, элементарное понятие "сутки"	Определение промежутков времени, знание временных эталонов, средств измерения, умения измерять временные периоды, установление зависимостей между временными периодами.	Знание временных эталонов, средств измерения, различение темпов, скорости, оценивание длительности, переживание временных эталонов (отрезков), планирование деятельности в период времени	Установление временной последовательности, воспроизведение использование, знание терминов.
Особенности освоения	Смешивает сутки – день, выделяет лишь день, ночь; не знает последовательности частей суток, не различает части по объективным показателям; связывает с собственной деятельностью, нет представлений о длительности суток (от3 часов до 27), не владеет терминами	Не знает последовательности; лучше выделяет рабочие дни (понедельник, пятница), выходные; не знает последовательности месяцев, сезонов; не устанавливает связи между эталонами, не умеет пользоваться календарем.	Не знает временных эталонов(ас, минута); воспринимает временные эталоны субъективно, не умеет планировать деятельность, не знает средств измерения не умеет ими пользоваться	Более успешно выделяет значимые события, соподчиняет события, не устанавливает причинно-следственные связи
Мл.д.в.	Различение и называние частей суток по деятельности детей (беседы, обобщение личного опыта)	Пассивный запас (называние дней недели, сезонов)	Опыт воспроизведения темпов (быстро-медленно)	Воспроизведение последовательности (2-3 картинки к сказке)
Ср.д.в.	Различение частей по деятельности детей и близкого окружения, знание последовательности и числа частей суток, обобщение понятия "Сутки"	Пассивный запас (называние дней недели, сезонов)	Воспроизведение и выполнение действий в определенном темпе (быстро – медленно)	Воспроизведение последовательности, воспроизведение нарушенной последовательности (3-4 картинки)
Ст.д.в.	Закрепление знаний о сутках; различение частей по объективным показателям, деятельности взрослых; количественная характеристика суток	Освоение календаря: функции, способы использования, содержание: дни недели, обобщение "неделя", установление связи "неделя-месяц- год"	Освоение способов измерения; освоение часов как средства измерения времени (час, минута), освоение эталонов (1,3,5 мин., 10, 15 мин., 30 мин.) Опыт деятельности в эталоны времени; оценивание, воспроизведение эталонов.	Воспроизведение последовательности, выполнение последовательности действий, создание последовательностей (более 4 картинок)
Методы и приемы	Модель частей суток (линейная, круговая, объемная), Беседы Литературный материал(стихи, рассказы) Иллюстрации с разными частями суток Упражнения, игры Дежурства	4 занятий (по методике Рихтерман Т.Д.) Рассматривание разных календарей, Игры "неделя соберись", "Какого дня не хватает?" Модели дней недели, "Луч времени" Дежурства	Рассматривание часов (механических, песочных, электронных) Упражнения на различение времени	Рассматривание картинок, фото, видео Зарисовка событий, опытов Дидактические игры "Разложи правильно", "Что не верно на картинках?".