Зак.№940

В. Н. М ясищев. Личность и отношения человека _________ 95

В реальном процессе поведения взаимодействуют все «бло­ки» коррелируемых функций (от сенсомоторных и вербально-логических до нейрогуморальных и метаболических). При лю­бом типе корреляции в той или иной степени изменяется чело­век в целом как личность и как индивид (организм). Однако сохранению целостности организма и личности способствуют только те коррелятивные связи, которые соответствуют объек­тивным условиям существования человека в данной социальной и природной среде. <...>

Мы думаем, однако, что структура личности строится не по одному, а по двум принципам одновременно: 1) субординацион­ному, или иерархическому, при котором более сложные и более общие социальные свойства личности подчиняют себе более элементарные и частные социальные и психофизиологические свойства; 2) координационному, при котором взаимодействие осуществляется на паритетных началах, допускающих ряд сте­пеней свободы для коррелируемых свойств, т. е. относительную автономию каждого из них. Рассмотренные выше явления ин­теллектуального напряжения развиваются именно по коорди­национному типу, подобно системе ценностных ориентации, социальных установок, форм поведения, представленной в структуре личности сложным комплексом свойств.

В. Н. Мясищев

ЛИЧНОСТЬ И ОТНОШЕНИЯ ЧЕЛОВЕКА¹

Человек, член общества, рассматривается социологией, пси­хологией и педагогикой как личность, хотя он при этом остается организмом; в основе всех сторон деятельности личности лежит деятельность мозга. Единицей, рассматриваемой в перечислен­ных науках, является не организм, а личность человека, которая характеризует его как деятеля и более или менее заметного учас­тника общественно-исторического процесса. Личность в основ-

¹ Статья опубликована в сборнике «Проблемы личности» (1969). Текст дается по книге «Психология отношений». Москва—Воронеж, 1995. С. 342-353.

Раздел П. Структура личности

ном определяется как общественно-исторически обусловленное высшее, интегральное психическое образование, свойственное только человеку, как сознательный потенциальный регулятор его психической деятельности и поведения.

В связи с этим можно сказать несколько слов о психических образованиях и о потенциальном психическом. Термин «психи­ческое образование» применяется время от времени различны­ми авторами при не вполне уточненном его значении. Так, про­цесс зрительного восприятия отличается логически и эмпири­чески от памяти образов; мышление, как процесс умственного овладения, отличается от интеллекта, или ума, как основы того или иного уровня мыслительного процесса.

В психическом можно установить две категории: а) процес­суальное; б) потенциальное. Процессуальное и потенциальное не существуют друг без друга, это — единство, но вместе с тем — это различные, а не тождественные понятия.

Потенциальное психическое не является предметом непо­средственного наблюдения, а определяется на основе умозак­лючения. Это скрытая переменная, как ее определяет Б. Грин (Green В. F.), а также П. Лазарсфельд. В этой связи важным является соотношение процессуального и потенциального пси­хического и отношений человека. Креч и Крачфилод (Krech D. and Crutchfied R. S.) определяют отношение как упроченную организацию мотивационных, эмоциональных, перцептивных и познавательных процессов в связи с некоторыми аспектами ин­дивида. Г. Олпорт (Allport G. W.) определяет отношение как психическое и нервное состояние готовности выполнить дирек­тивное влияние, ответ индивида на объекты и ситуации, с кото­рыми он соотносится. Фьюзон (Fuson M.) характеризует отно­шение как вероятность выявления определенного поведения в определенной ситуации. Упомянутые авторы характеризуют отношение и склонность как заключение о вероятности опреде­ленной реакции на определенные обстоятельства. Предлагают­ся разные методы измерения склонности и отношений, о чем здесь нет возможности говорить. Вместе с тем в эксперимен­тальной психологии обнаруживается и сейчас глубокое непони­мание многообразия личности в связи с многообразием ее отно­шений. Такие крупные психологи, как П. Фресс, Ж. Пиаже, в

В. Н. Мясищев. Личность и отношения человека ____________ 9J7

редактируемой ими экспериментальной психологии в парагра­фе «поведение и отношение» пользуются формулой поведения: С (ситуация), П (персона, личность), Р (реакция). Устанавли­вая отношения членов этой формулы, они предусматривают ва­рианты ситуации (CI; C2; СЗ) и варианты реакций (PI; P2; РЗ), но рассматривают личность как одно недифференцированное целое. Они говорят, что изучают влияние изменений С на изме­нения Р или различные соотношения на различные ситуации. Учитываемые особенности личности (пол, возраст) остаются формальными, а отношения личностей к содержанию ситуации или задаче в расчет не принимаются. Это показывает, что со­держательное исследование личности в ее отношениях не заня­ло еще надлежащего места в экспериментальной психологии.

Психические образования являются потенциальным психи­ческим, реализующимся, формирующимся в процессе психиче­ской деятельности. Личность человека представляет собой сложнейшее и высшее в психике человека образование. Выс­шим оно является в том смысле, что оно непосредственно опре­деляется влияниями и требованиями социальной среды и обще­ственно-исторического процесса. Общественные требования относятся прежде всего к идейной стороне поведения и пере­живаний человека.

Одним из недостатков психологического исследования явля­ется до сих пор не вполне изжитый формализм в рассмотрении его психики. Процессы психической деятельности, а также ле­жащие в их основе психические образования рассматриваются без достаточной связи с содержаниями психической деятельно­сти. Рассмотрение психического процесса в связи с его предме­том и обстоятельствами, его вызывающими, является основой содержательного исследования. Особенности содержания, с которыми связана психическая деятельность, определяют функ­циональную сторону психического процесса. Но эта структура, активность процесса, его характер (в смысле положительной или отрицательной реакции на объект), его доминирование в сознании и поведении зависят от отношения человека, от поло­жительной или отрицательной значимости содержания процес­са, от степени этой значимости для человека. Без учета этой роли психической активности отношений никакой процесс не