Лекции.Орг


Поиск:




Категории:

Астрономия
Биология
География
Другие языки
Интернет
Информатика
История
Культура
Литература
Логика
Математика
Медицина
Механика
Охрана труда
Педагогика
Политика
Право
Психология
Религия
Риторика
Социология
Спорт
Строительство
Технология
Транспорт
Физика
Философия
Финансы
Химия
Экология
Экономика
Электроника

 

 

 

 


Введение. Развитие творческих способностей учащихся основной школы




Зам. директора по УР

С.А.Хабинова

Г

Развитие творческих способностей учащихся основной школы

На уроках математики

С помощью нестандартных задач

Выпускная квалификационная работа

Выполнил(а): студентк(а) Шарапова Арюна Санжиевна

V курса 157 группы _________

(подпись)

Специальность 050201 «Математика»

Научный руководитель Э.С. Черниговская

_________(подпись)

Работа защищена

Июня 2011 г

Председатель ГАК Оценка_____________

К.ф.-м.н., профессор БГУ _______ В.В.Кибирев

Г. Улан-Удэ

Г.


Содержание

Введение…………………………………………………………………………...3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ С ПОМОЩЬЮ НЕСТАНДАРТНЫХ ЗАДАЧ …………..6

1.1. Проблема творческих способностей в истории философской и педагогической мысли ………………………………………………………………

1.2. Различные подходы к определению понятий «задача» и «нестандартная задача»……..……………..………………………………………..……………

1.3. Особенности использования нестандартных задач в обучении математике……………………………………………………………………...12

ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ РЕШЕНИЯ НЕСТАНДАРТНЫХ ЗАДАЧ НА РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ ….…………………………………………………………...26

2.1. Исследование уровня активизации творческих способностей учащихся 5 классов………………………………………………………………………….26

2.2. Содержание опытно-экспериментальной работы по развитию творческих способностей учащихся в процессе решения нестандартных задач ………..19

Активизация творческих способностей учащихся средствами

организации и проведения уроков с решением

нестандартных задач……………………………………………………..29

2.3. Анализ результатов исследования…………………………………..30

Заключение……………………………………………………………………….36

Список использованной литературы…………………………………………...37

Приложение………………………………………………………………………39

 

Введение

Возрастающая потребность общества в людях, способных творчески подходить к любым изменениям, нетрадиционно и качественно решать существующие проблемы, обусловлена ускорением темпов развития общества и, как следствие, необходимостью подготовки людей к жизни в быстроменяющихся условиях. На сегодняшний день актуальна проблема поиска средств развития мыслительных способностей, связанных с творческой деятельностью учащихся, как в коллективной, так и в индивидуальной форме обучения

Особое внимание специалистов, занимающихся вопросами школьного математического образования, направлено на модернизацию задачного материала, так как представленные в современных учебных пособиях задачи, как правило, предполагают алгоритмический способ решения, чем значительно сужают операционное и информационное поле деятельности учащихся.

Педагогический опыт свидетельствует, что эффективно организованная учебная деятельность учащихся в процессе решения нестандартных задач является важнейшим средством формирования математической культуры, таких качеств математического мышления, как гибкость, критичность, рациональность, логичность; их органическое сочетание проявляется в особых способностях человека, дающих ему возможность успешно осуществлять творческую деятельность. В методике преподавания математики довольно полно разработаны вопросы обучения учащихся решению задач.

В методических исследованиях выявлены роль и место задач в процессе обучения математике, охарактеризованы этапы решения задачи (Г.Д.Глейзер, Ю.М.Колягин, В.А.Оганесян, Е.Н.Турецкий, Л.М.Фридман и др.), систематизированы приемы поиска решения задачи (Г.Д.Балк, М.Б.Балк, Ю.М.Колягин, В.И.Крупич, Д.Пойа, А.А.Столяр и др.), проанализированы внешняя и внутренняя структура задачи (В.И.Крупич). В последние годы выполнен ряд методических исследований, в которых рассматриваются вопросы, связанные с обучением учащихся решению нестандартных задач. Это работы И.П.Буслаевой, Т.Ы.Мираковой, Т.В.Пивоварук, С.И.Сельдюковой, Л.В.Селькиной.

Как показывают различные психолого-педагогические и методические исследования, с одной стороны, необходимо обучить учащихся решению нестандартных задач, так как таким задачам принадлежит особая роль в формировании творческой личности, с другой стороны, многочисленные данные, в том числе и результаты наших исследований, свидетельствуют о том, что вопросу формирования умения решать такие задачи, обучения приемам поиска решения задач и развития творческих способностей, учащихся посредством решения нестандартных задач не уделяется должного внимания. Этим определяется его актуальность.

Проблема исследования — разработка методических условий внедрения нестандартных задач в содержание обучения математике в целях развития творческих способностей учащихся в 5 классах. Выше изложенное обусловило выбор темы исследования: «Нестандартные задачи по математике как средство развития творческих способностей учащихся 5-6 классах».

Цель исследования — рассмотреть эффективные условия развития творческих способностей учащихся на уроках математики посредством решения нестандартных задач.

Объект исследования — процесс развития творческих способностей учащихся 5 классов.

Предмет исследования — педагогические условия использования нестандартных задач как средства, способствующего развитию творческих способностей учащихся.

В основу исследования положена следующая гипотеза: если систематически и целенаправленно использовать нестандартные задачи в процессе обучения с учетом специфики учебной деятельности учащихся, то такие задачи могут быть эффективным средством развития творческих способностей.

В соответствии с поставленной целью и выдвинутой гипотезой определены задачи исследования:

1. Изучить психолого-педагогическую литературу по данной проблеме.

2. Обобщить сведения о роли нестандартных задач в математическом образовании; выявить степень разработанности методике использования нестандартных задач при формировании творческих способностей учащихся основной школы.

3. Подобрать и систематизировать нестандартные задачи для курса математики 5 класса основной школы.

4. Разработать и экспериментально проверить различные методические подходы к развитию творческих способностей учащихся посредством решения нестандартных задач.

В работе использовались следующие методы исследования: теоретический анализ психолого-педагогической литературы, изучение педагогического опыта, тестирование, сравнительный анализ работ учащихся, изучение учебников и дидактических пособий по математике, эксперимент (констатирующий, формирующий).

Методологической основой исследования являются фундаментальные психологические, педагогические исследования: развития творческого мышления, возрастных и психологических особенностей развития личности учащегося, методики преподавания математических дисциплин; а также комплексный, системный и деятельностный подходы к организации учебно-творческого процесса по математике.

 

 






Поделиться с друзьями:


Дата добавления: 2015-09-20; Мы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 800 | Нарушение авторских прав


Поиск на сайте:

Лучшие изречения:

Лаской почти всегда добьешься больше, чем грубой силой. © Неизвестно
==> читать все изречения...

2463 - | 2334 -


© 2015-2025 lektsii.org - Контакты - Последнее добавление

Ген: 0.013 с.