Целеполагание в педагогической деятельности

Лабораторная работа № 1,2 (4 часа)

Диагностика и прогнозирование образовательного процесса

Основные понятие темы: диагностика,педагогическая диагностика,педагогическая деятельность, прогнозирование, моделирование.

Вопросы:

1. Сущность диагностики как составной части образовательного процесса. Функции диагностики.

2. Требования к педагогической диагностике.

3. Объекты педагогической диагностики.

4. Классификация методов диагностики.

Задания:

1. Проанализировать в микрогруппах результаты диагностики детей-респондентов различного возраста по разнообразным методикам («Что бы я взял с собою на необитаемый остров?», «Если бы я был классным руководителем», «Незаконченный тезис», «Ранжирование ценностей» и др.).

2. В работе с диагностическими материалами детей-респондентов определить направленность диагностической методики, провести анализ и математическую обработку данных диагностики, выявить проблемы воспитания и причины недостатков воспитательной работы, определить пути совершенствования воспитательной работы с личностью или тест-классом и предложить последующие диагностические методики по дальнейшему изучению уровня воспитанности детей в рамках выявленной проблемы.

3. Спикеру группы изложить результаты групповой работы, которые оцениваются по следующим критериям: содержательность, обоснованность суждений, аргументированность, выразительность выступления, достоверность математической обработки, прогностичность результатов.

4. Подготовить и провести одну диагностическую методику в группе.

Занятие завершается защитой анализа проведенной методики.

Формы контроля на занятии: оценивание оформленных материалов по данной теме.

Литература

1. Газман О. Концептуальные основы содержания деятельности. //Вестник образования. – М., 1991. – С.24-41.

2. Голубев Н.К., Б.П.Битинас. Введение в диагностику воспитания. Гл.1 – М., 1989.

3. Гришин В.В. Методики психодиагностики в учебно-воспитательном процессе. – М., 1990.классного руководителя //Вестник образования. – М., 1991. – С.24-41.

4. Исламова З.И. Теория и методика воспитания. – Уфа.- БГПУ.- 2002

5. Классному руководителю /Под ред. Рожкова М.И.-Гл.4. – М., 1999.

6. Педагогика /Сластенин В.А. и др. – Гл. 19. – С.347-354. – М., 1998.

7. Педагогическая диагностика /Под ред. А.И.Кочетова.–Минск, 1987.–С. 7-11.

8. Щуркова Н.Е. Диагностика воспитанности: педагогические методики. – М., 1992.

Лабораторная работа № 3,4 (4 часа)

Целеполагание в педагогической деятельности

Основные понятие темы: цель, целеполагание, таксономия целей

План: (2 часа)

1. Раскройте сущность понятий «цель» и «целеполагание» в педагогике.

2. Функции цели в воспитательном процессе.

3. Проблема целей в современной школе.

4. Охарактеризуйте цель воспитания - всесторонне и гармонично развитая личность.

Задания:

1. На основе анализа диагностической методики и выявленных проблем- сформулируйте цель и определите задачи воспитательной работы с коллективом или личностью.

2. Выберите одну из форм воспитательной работы (классный час, беседа, конкурс, КТД и др.) и определите цели воспитательного мероприятия.

Литература:

1. Амонашвили Ш.А. Единство цели.- М.- 1987

2. Исламова З.И. Теория и методика воспитания. – Уфа.- БГПУ.- 2002

3. Классному руководителю /Под ред. Рожкова М.И.-Гл.4. – М., 1999.

4. Матьяш О.И. Учебно-воспитательные цели в современной английской педагогике // Сов. педагогика.-1984. -№5.

5. Педагогика /Сластенин В.А. и др. – Гл. 19. – С.347-354. – М., 1998.

 

План: (2 часа)

Основные понятия: цель, таксономия целей, целеполагание, дидактическая задача; аффективность, когнитивность.

1. Вопросы для обсуждения:

1. Цель и виды целей. Цель и дидактическая задача.

2. Таксономия целей.

3. Целеполагание. Способы постановки целей.

4. Технология полного усвоения знаний.

2. Подготовка к практической работе:

Изучив рекомендованную литературу, выпишите схемы и таблицы:

а) «Категории учебных целей в когнитивной области».

б) «Примеры общих целей обучения и глаголов для формулировки конкретных учебных результатов для когнитивной области».