Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


јнализ результатов. ќцениваетс€ не только успешность выполнени€, но и, в первую очередь, стратеги€ де€тельности ребенка




ќцениваетс€ не только успешность выполнени€, но и, в первую очередь, стратеги€ де€тельности ребенка. Ќеадекватный способ действи€ выражаетс€, как правило, в том, что ребенок хаотично подкладывает части рисунка друг к другу, нередко даже кантом к середине изображени€, может инертно Ђзависнутьї на какой-либо детали, перестать манипулировать с остальными част€ми. ≈сли ребенок не способен воспользоватьс€ помощью взрослого даже после нескольких развернутых обучений (при отсутствии негативизма или протестных реакций), это €вл€етс€ достаточным дифференциально-диагностическим показателем дл€ оценки познавательной де€тельности ребенка.

¬ р€де случаев ребенок может правильно сложить форму изображени€, но при этом контуры изображени€ могут не совпадать. “ак может быть при работе с изображением кастрюли и м€ча. ¬ данном случае можно говорить о том, что, хот€ формальные характеристики изображени€ соблюдены, само изображение получаетс€ не полностью идентичным эталонному образцу. ќсобенно часто это про€вл€етс€ при складывании изображени€ м€ча. »менно на таких Ђчастичної правильно сложенных изображени€х возможно оценить такой показатель, как критичность. Ѕезусловно, при этом следует учитывать возраст ребенка.

ƒостаточно распространенным €вл€етс€ зеркальное складывание рисунка по отношению к эталону. Ёто возможно в изменении лево-правого направлени€ изображени€ варежки, переворот собираемого изображени€ на 180 градусов (по отношению к эталону) остальных рисунков. “акое складывание не €вл€етс€ ошибочным, но свидетельствует, как правило, о специфике межфункциональной организации мозговых систем и, соответственно, об особенност€х сформированности пространственных представлений ребенка.

„асто складывание разрезанных картинок. Ќапример, изображение, разрезанных на четыре равные пр€моугольные части, вызывает трудности, в то врем€ как аналогичные по сложности узоры  ооса в одноименной методике ребенок может складывать без затруднений. ¬ этом случае можно сделать вывод о том, что ребенку проще обращатьс€ с абстрактным материалом, нежели с конкретным. Ёти особенности мыслительной де€тельности ребенка(предпочтение оперировани€ формальными признаками) будут, как правило, про€вл€тьс€ и при работе с другими методиками. ¬ы€вление подобных обсто€тельств вызывает необходимость уточнение гипотезы обследовани€, более тщательного анализа эмоционально-личностных особенностей ребенка и специфических особенностей его мышлени€.





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2015-05-08; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 1785 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

Ѕольшинство людей упускают по€вившуюс€ возможность, потому что она бывает одета в комбинезон и с виду напоминает работу © “омас Ёдисон
==> читать все изречени€...

2287 - | 1996 -


© 2015-2024 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.011 с.