Перед ребенком на столе кладется эталонное изображение и рядом в случайном порядке раскладываются детали этого изображения, но разрезанного.
Инструкция задается в словесной форме и одновременно в виде показа. Ребенка просят сложить из частей, находящихся перед ним, точно такую же картинку, как на эталонная.
Рис. Стимульный материал к методике «Разрезанные картинки» [ ]
Инструкция 1А. «Сложи из кусочков такую же картинку, как эта».
Для детей младшего дошкольного возраста инструкция может предъявляться в игровой форме.
Инструкция 1Б. «Вот тут один мальчик разрезал картинку, надо ее сложить».
Целесообразно первой предъявлять картинку, разрезанную таким образом, чтобы ребенок сложил ее без затруднений. Если ребенок затрудняется, то специалист может сложить картинку или ее часть на глазах у ребенка (обучающая часть), а ребенку останется лишь закончить (дособрать) ее или сложить эту картинку еще раз, уже самостоятельно.
В ситуации подобной помощи ребенку необходимо предъявить другую картинку, разрезанную точно таким же образом, чтобы убедиться в доступности задания для выполнения (перенос на аналогичный материал). Если ребенок вновь не понимает, что ему необходимо сделать, то специалист снова складывает основную часть изображения, побуждая ребенка действовать дальше. Если и это невозможно, то следует заменить складываемую картинку на такую же, но разрезанную более просто, оставив эталонную на месте, а в случае отказа, негативизма ребенка – попробовать поменять эталонное изображение.
После успешного выполнения предварительного ориентированного задания ребенку предлагается самостоятельно выполнить более трудные варианты задания.
Наличие нескольких комплектов одинаковых изображений позволяет выявить не только актуальный уровень развития перцептино-действенного компонента мышления, но и оценить обучаемость ребенка новым для него видам деятельности.
Время проведения обследования зависит от возраста ребенка, темповых характеристик его психической деятельности и количества необходимой помощи со стороны взрослого.
