Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


 ак —тасик с ¬овкой поссорилс€




—тасик с ¬овкой дружили еще с детского сада. ¬сегда вместе сидели за партой, гул€ли в сквере перед школой. »гра€, спорили, кому быть первым, и с трудом друг другу уступали. ¬овка был фантазер, придумывал вс€кие интересные игры, а иногда привирал, но от чистого сердца. —тасик сердилс€, потому что никогда не мог пон€ть, где у ¬овки правда, а где - нет. Ќо вообще-то —тасик его прощал: ему нравилось дружить с ¬овкой.

 ак -то раз на уроке русского €зыка ≈лена ѕетровна попросила всех сдать тетрадки с домашним заданием. ¬овка вдруг подн€л руку: Ђј у мен€ нет тетрадки. ћы вчера с »вановым поссорились, и он порвал мою тетрадкуї. Ђ¬стань, »ванов!ї -строго сказала —тасику ≈лена ѕетровна. ЂЌу, € не ожидала от теб€ такого хулиганства. я думала, ты хороший товарищ, а ты безобразничаешь и мешаешь мальчику учитьс€ї. —тасик сел и изо всех сил старалс€ не показать, как ему обидно. ’оть плач из-за этого ¬овки: и наговорил на него про какую-то тетрадку, и от учительницы ему влетело при всех ни за что. —тасику стало ужасно жалко себ€. Ќа переменке никто с ним не разговаривал, в его сторону не смотрел. ќн ходил по коридору и все думал, чем бы себ€ зан€ть, чтобы не было так грустно.

ѕотом было вот что. ¬ класс все входили шумно, на ходу что-то доигрывали, толкались.  то-то столкнул с ¬овкиной парты портфель. ѕосыпались тетрадки, книги. Ђ¬овка, да вот тво€ тетрадка по-русскомуї, - закричали голоса. Ќа шум подошла

5$8 ѕриложение

≈лена ѕетровна. ќна стала громко отчитывать ¬овку, что он врун, нечестный человек, товарища подвел. ¬се шумели и возмущались. ЂЁх, ты, - сказал ћишка, - не мог признатьс€, что упражнение не сделал?ї ¬овка сто€л красный, опустив голову. Ќа следующий день весь класс повели на экскурсию в »змайлово смотреть золотую осень. –еб€та пришли радостные, веселые: така€ экскурси€ будет! —тасик пришел в новой смешной шапке с кисточкой, все просили померить шапку. ѕолучилась даже небольша€ свалка вокруг него. ќдин только ¬овка сто€л в стороне. Ќикто к нему не подходил, ничего ему не говорил. Ўапку —тасикову мерить не позвали. ¬от он и сто€л один. —ам играл с какой-то монеткой. ”чительница сказала, чтобы все встали в пары. Ђћиша, - позвал —тасик, - пойдем вместе, а?ї ћишка огл€нулс€: позади всех пристроилс€ ¬овка и сто€л, гл€д€ под ноги.

ѕосле прочтени€ рассказа испытуемый должен выбрать сюжетный ход, который разрешил бы конфликт между главным героем и другим персонажем, чье поведение вызывает переживани€ геро€, и тем самым облегчить положение одного из них. »спытуемый может отождествл€ть себ€ только с главным героем рассказа и сопереживать только ему. ѕо отношению к антагонистам главного геро€ - ворону, бабушке, ¬овке - испытуемый, как считает автор методики, может про€вить только сочувствие. јльтернатива состоит в том, в чью пользу испытуемый решит конфликт, т. е. по отношению к какому персонажу он про€вит эмпатическую реакцию. ≈сли испытуемый отождествит себ€ с главным героем, значит ему больше присуще сопереживание. ≈сли же конфликт разрешаетс€ в пользу другого персонажа, то испытуемый более склонен выражать сочувствие.

’од эксперимента. ƒет€м зачитывают вслух рассказы и говор€т, что это образцы рассказов дл€ детей данного возраста и детским писател€м хотелось бы знать, что в них нравитс€ дет€м и почему. ѕосле чтени€ детей прос€т ответить на следующие вопросы: как надо закончить рассказ, как бы они поступили на месте геро€, кого из персонажей рассказов им жалко.  аждый ответ прос€т мотивировать.

ѕервый вопрос позвол€ет вы€вить отношение испытуемого к объектам эмпатии: животному, взрослому, сверстнику. ¬торой вопрос вскрывает, отождествл€ет ли себ€ испытуемый с героем или принимает сторону антагониста. ќтвет на вопрос, кого жалко из персонажей рассказа, позвол€ет уточнить отношение испытуемого к геро€м рассказа. јнализ совокупности ответов по каждой группе рассказов дает возможность вы€вить характер эмпатийного отношени€ испытуемого к различным видам объектов.

ќбработка и интерпретаци€ данных. ƒл€ количественной обработки данных (при наличии многих вариантов рассказов, относ€щихс€ к каждому объекту эмпатии: животному, взрослому или сверстнику) ответу по каждому рассказу приписываетс€ 1 балл либо по шкале сопереживани€, либо по шкале сочувстви€. ¬ысчитываетс€ сумма баллов по каждой шкале. —опоставл€€ баллы по каждой шкале, делаетс€ заключение о склонности испытуемого к тому или иному про€влению эмпатии.

ЂЎкалы обидчивости и мстительностиї

Ёти шкалы вз€ты из методики ≈. ѕ. »льина и ѕ. ј.  овалева ЂЋичностна€ агрессивность и конфликтностьї. Ўкалы позвол€ют определить склонность человека к враждебности, про€вл€емой через обидчивость и мстительность.

ѕриложение 569

»нструкци€. ¬ам предлагаетс€ р€д утверждений. ѕри согласии с ними р€дом с соответствующим номером утверждени€ поставьте знак Ђ+ї, при несогласии -знак Ђ-ї.

“екст опросника

1. ћне чаще всего не воздают должное за мои дела.

2. ≈сли по отношению ко мне поступают несправедливо, то про себ€ € накликаю обидчику вс€кие несчасть€.

3. ќбсто€тельства почти всегда складываютс€ благопри€тнее дл€ других, чем дл€ мен€.

4. я считаю, что лозунг из мультфильма: Ђ«уб за зуб, хвост за хвостї справедлив.

5. я часто обижаюсь на замечани€ других, даже если и понимаю, что они справедливы.

6. „асто € воображаю те наказани€, которые могли бы обрушитьс€ на моих обидчиков.

7. ћен€ обижает отсутствие внимани€ со стороны окружающих.

8. Ќи одно оскорбление не должно оставатьс€ безнаказанным.

9. я всегда обижаюсь, если среди награжденных за дело, в котором € участвовал, нет мен€.

10. я не успокаиваюсь до тех пор, пока не отомщу обидчику.

11. ” мен€ такое ощущение, что жизнь поступает со мной несправедливо.

12. я считаю, что добро эффективнее мести.

13. я не обижаюсь на шутки друзей, даже если они очень злые.

14. я уважаю людей, которые не помн€т зла.

15. ћен€ не трогает, если при похвале за общую работу не упоминаетс€ мое им€.

16. я верю, что за зло можно отплатить добром, и действую в соответствии с этим.

17. ” мен€ вызывают сожаление чрезмерно обидчивые люди.

18. ” мен€ отрицательное отношение к мстительным люд€м.

19. я не вижу ничего обидного в том, что мне говор€т о моих недостатках.

20. —праведливо ли мнение, что если теб€ ударили по одной щеке, то надо подставить и другую?

 люч к опроснику

Ўкала обидчивости: пункты 1, 3, 5, 7, 9, 11 (за каждый положительный ответ начисл€етс€ 1 балл) и пункты 13,15,17,19 (по 1 баллу начисл€етс€ за каждый отрицательный ответ).

Ўкала мстительности: пункты 2, 4, 6, 8, 10 (за каждый положительный ответ начисл€етс€ 1 балл) и пункты 12, 14,16, 18, 20 (по 1 баллу начисл€етс€ за каждый отрицательный ответ).

ѕодсчитываетс€ сумма баллов по каждой шкале. ƒиапазон - от 0 до 10 баллов. „ем больше сумма баллов, тем больше испытуемый склонен к обидчивости и мстительности, а по общей их сумме - к враждебности (в диапазоне от 0 до 20 баллов).





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2015-05-07; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 347 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

∆изнь - это то, что с тобой происходит, пока ты строишь планы. © ƒжон Ћеннон
==> читать все изречени€...

1921 - | 1702 -


© 2015-2024 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.009 с.