Изучение стратегий самопрезентации студентов психолого-педагогических направлений и специальностей

Актуальность данной темы обоснована тем, что успешный педагог-психолог – это, прежде всего, профессионал умеющий вступать в эффективную коммуникацию с людьми. И общаясь с различным контингентом людей, мы по-разному преподносим себя, следуем вариативным моделям поведения соответственно ситуации. То, каким образом мы позиционируем себя, во многом обусловлено тем, какие социальные роли мы выполняем. Находясь в привычной для себя обстановке, человек чувствует себя комфортно, не испытывает смущения и нет необходимости в постоянном контроле своих действий, так как окружающие его люди уже имеют представление о нем. Человек, владеющий умением самопрезентации, имеет преимущества над другими. Мы уверены, что обучать самопрезентации необходимо со школы, но наиболее актуальной эта проблема становиться в студенческие годы, так как многократно возрастает частота публичных выступлений и новых знакомств, а студенты и выпускники вузов непременно оказываются в роли соискателей на рабочие места.

В наше время навыки самопрезентации стали неотъемлемой частью многих профессий, поэтому востребовано обучение самопрезентации как важное условие карьерного и личностного роста. Для каждого человека важно, как себя преподнести другим людям.

Для будущего психолога необходимо заниматься самопрезентацией, чтобы найти общий язык с клиентом, быть компетентной личностью, чтобы завоевать и удержать своих клиентов; психолог должен уметь работать с разными людьми, в разных ситуациях, создать наиболее благоприятное впечатление. Косвенно это позволяет контролировать и поведение других людей.

Современная психология располагает широким спектром разноплановых теоретических подходов к исследованию самопрезентации при отсутствии единой объединяющей концепции.

Среди многих определений самопрезентации такие исследователи как Чалдини Р., Кенрик Д., Нейберг С., Майерс, В.А. Чикер, Б. Шленкер, Э.Гоффман сходятся во мнении, что самопрезентация – это вербальная и невербальная демонстрация собственной личности в системе внешних коммуникаций, также называемая «управлением впечатлением о себе» - процесс, посредством которого мы стараемся контролировать впечатления, возникающие о нас у других людей. Наше желание создать благоприятное впечатление о себе как у «внешней аудитории» (у окружающих), так и у «внутренней аудитории» (у самих себя).

Проведя «пилотажные» исследования у студентов 1 курса направления «психолого-педагогическое образование» и студентов 5 курса специальности «педагогика и психология» ТюмГУ по диагностическим методикам: «опросник способности к управлению самопредъявлением в общении (Амяга Н.В.)», целью которого является изучение того, в какой степени люди осуществляют контроль над своим поведением и, тем самым, как они могут воздействовать на впечатление, которое складывается о них у окружающих. Данная шкала позволяет различать людей, которые хорошо умеют управлять производимым впечатлением («хорошо управляющих собой») и людей, чье поведение детерминируется скорее внутренними установками, а не самопредъявлением («плохо управляющих собой»). Опросник создан М. Снидер и адаптирован Н.В. Амяга. Под самопредъявлением понимаются различные стратегии и тактики, которые использует человек, чтобы произвести определенное впечатление на окружающих. Чем выше способность к управлению самопредъявлением в общении, тем шире ролевой репертуар личности, тем выше способность личности различать специфику различных ситуаций и более гибко и дифференцировано вести себя в соответствии с ними.

А также опросник «Стратегии самопрезентации» («Стратегии самопредъявления»), разработанный И.П. Шкуратовой на основе стратегий самопрезентации Питтмана и Джонса, таких как, стремление понравиться – инграциация, самопродвижение, примерность, запугивание и демонстрация слабости или мольба. Данный опросник позволяет выявить стратегии самопредъявления в межличностном общении.

Сравнив результаты диагностики, мы выявили следующие тенденции. По опроснику «стратегии самопрезентации» у первого курса доминировали следующие стратегии:

1. «Стремление понравиться-играциация». Эта стратегия рассчитана на власть обаяния. Основная тактика состоит в том, чтобы угождать другим людям, льстить и соглашаться, предъявлять социально-одобряемые качества. Цель – казаться привлекательным.

2. «Отслеживание производимого впечатления». Считается, что люди, стремящиеся производить определенное впечатление на окружающих, больше контролируют как собственное поведение, так и ответные реакции партнеров. Это говорит о большей социальной компетентности человека, так как благодаря этому контролю человек действует более адекватно, чем тот человек, который не обращает внимания на окружающих. Избыточный контроль за производимым впечатлением связан с демонстративным поведением.

3. Стратегия «вариативность поведения человека». Эта характеристика проявляется в способности предъявлять разные образы в разных ситуациях межличностного взаимодействия. Необходимость выглядеть и действовать по-разному связана, во-первых, с большим количеством ролей, которые исполняет человек, во-вторых, с изменчивостью ситуаций, в которых протекает его общение. В соответствии с этими двумя факторами, можно условно выделить кросс-партнерскую вариативность самопрезентации, которая означает, что человек меняет стратегию своего поведения в зависимости от партнера, с которым он общается, и кросс-ситуативную вариативность, которая связана с изменением поведения в зависимости от требований ситуации.

У 5 курса специальности «педагогика и психология» по данному опроснику также высокие баллы выделены по показателям «Отслеживание производимого впечатления» и «вариативность поведения человека», а также «самопродвижение» – демонстрация компетентности, которая предоставляет власть эксперта. Основная тактика состоит в доказательстве своего превосходства и хвастовстве. Цель – казаться компетентным; И «примерность» – стремление служить примером для других людей, что дает власть наставника. Основная тактика состоит в демонстрации духовного превосходства, сочетается с хвастовством и стремлением обсуждать и осуждать других людей. Цель - казаться морально безупречным.

Сравнив результаты исследования по «опроснику способности к управлению самопредъявлением в общении (Амяга Н.В.)» у первого курса был выявлен средний (умеренный) уровень способности к управлению самопредъявлением (от 11 до 14 баллов) в общении, на пятом курсе же высокие показатели по опроснику (15-25 баллов), это говорит о том, что студенты умеют хорошо регулировать свое поведение и делать его соответствующим ситуации. Их поведение гибко, и диапазон его вариативности для различных ситуаций широк.

Таким образом, при вступлении в учебно-профессиональную деятельность, студенты первого курса еще не имеют особого как практического, так и теоретического опыта самопрезентации себя, как педагога-психолога, но в течение нескольких лет обучения, они накапливают данный опыт, и могут более уверенно применять свои поведенческие умения на практике.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Бодалев А.А. Психология общения: Избранные психологические труды – М.: Московский психолого-социальный институт, Воронеж: НПО «МОДЭК», 2002. – 256 с.

2. Жданова С.П. Психологическое сопровождение профессионального развития студентов-психологов: автореф. канд. псих. наук. – Томск, 2007. – 18 с.

3. Пикулева О.А. Гендерные, возрастные и профессиональные особенности самопрезентации. Автореф.дис.,к.пс.н. СПб., 2004.

4. Рыжов В.В. Психологические основы коммуникативной подготовки педагога. – Нижний Новгород: ННГУ, 1994. – 164 с.

5. Кузьмина Е.М. Формирование коммуникативной компетентности студентов вуза: дисс. канд. пед. Наук. – Нижний Новгород, 2006. – 181 с.

ЭЛЕКТРОННЫЕ РЕСУРСЫ

6. Аникеева Ю.В. Психологическое сопровождение будущих психологов по развитию коммуникативных способностей в образовательной среде вуза [Электронный ресурс] // Прикладная психология и психоанализ: электрон. науч. журн. 2011. N 3. URL:http://ppip.idnk.ru

7. Проблема развития коммуникативных способностей студентов–психологов [электронный ресурс] - http://pws-conf.ru/nauchnaya/lss-2008/273-pedagogika-visshei-shkoli/6763-problema-razvitiya-kommun.html