ВВЕДЕНИЕ. Методические рекомендации

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ

УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

«БАРАНОВИЧСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Н.Г. ДУБЕШКО

МОНИТОРИНГ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ

В ДОШКОЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ

Методические рекомендации

Барановичи

РИО БарГУ

УДК 373.2.014.6 (476)

ББК

А в т о р:

Н. Г. Дубешко, заведующий кафедрой дошкольного образования учреждения образования «Барановичский государственный университет»

Рецензенты:

Е. И. Пономарева, кандидат педагогических наук, доцент,
заведующий лабораторией мониторинга качества учебного процесса и подготовки специалистов учреждения образования
«Барановичский государственный университет»;

Н.Г. Кузьменкова, преподаватель кафедры дошкольного образования учреждения образования «Барановичский государственный университет»

Т 68

Дубешко, Н.Г. Мониторинг качества образования в дошкольном учреждении: методические рекомендации / Н. Г. Дубешко.— Барановичи: БарГУ, 2009.—с.— экз.— ISBN

В методических рекомендациях раскрываются теоретико-методологические основы мониторинга как механизма управления качеством образования в дошкольном учреждении. Рассматриваются основные вопросы научной организации мониторинга и реализации его в практике работы дошкольных учреждений. Издание предназначено для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальностям 1-01 01 01 Дошкольное образование, 1-01 01 02-03 Дошкольное образование. Иностранный язык (английский), 1-01 01 02-06 Дошкольное образование. Практическая психология дневной и заочной форм обучения и др. Может быть использовано заведующими дошкольных учреждений, заместителями заведующих по основной деятельности, воспитателями, педагогами-психологами, специалистами дошкольных учреждений, преподавателями педагогических вузов, слушателями курсов повышения квалификации и переподготовки кадров.

УДК 373.2.014.6 (476)

ББК

ISBN БарГУ, 2009

Содержание

Введение
1. Концептуальные основы управления качеством дошкольного образования…………………………………………………………………….
1.1 Эволюция теории управления…………………………………………….
1.2 Управление качеством образования……………………………………….
1.3 Особенности управления качеством дошкольного образования……….
2. Мониторинг качества образования в дошкольном учреждении…….
2.1 Мониторинг как категория педагогики……………………………………
2.2 Система мониторинга качества образования в дошкольном учреждении
2.3 Организация мониторинга качества образования в дошкольном учреждении…………………………………………………………………….
2.4 Программа мониторинга качества образования в дошкольном учреждении………………………………………………………………………
2.5 Управление деятельностью субъектов мониторинга качества образования в дошкольном учреждении……………………………………….
Заключение…………………………………………………………………….
Список использованных источников……………………………………….
Приложения……………………………………………………………………

ВВЕДЕНИЕ

Реализация государственной политики в области дошкольного образования способствует актуализации вопросов обеспечения его качества. Требования к качеству образования, в том числе и дошкольного, установлены Министерством образования Республики Беларусь, за выполнением которых осуществляется государственный контроль посредством самоконтроля, инспектирования и аттестации [22]. Управление качеством образования в дошкольных учреждениях исполняется самостоятельно
в решении вопросов организации образовательного процесса, финансово-хозяйственной и иной деятельности. Содержательный аспект управления качеством дошкольного образования на учрежденческом уровне рассматривается в соответствии с законом «Об образовании в Республике Беларусь», Положением об учреждении, обеспечивающем получение дошкольного образования, уставом дошкольного учреждения и строится на принципах «единоначалия и самоуправления» [23, 30].

Однако механизмы управления качеством дошкольного образования на учрежденческом уровне рассогласованны, не отрегулированы и поэтому на данном этапе развития системы дошкольного образования особую актуальность приобретает использование такой процедуры оценки системы управления качеством образования в дошкольном учреждении как мониторинг.

Для эффективного осуществления процесса управления качеством образования посредством реализации руководителем дошкольного учреждения функций управления становится недостаточным получение одномоментной информации о состоянии качества, которую предоставляют такие процедуры оценки, как инспектирование, контроль, аттестация, аккредитация. Выполнение заказа системы образования на регулярное предоставление информации осуществляется в процессе управления посредством мониторинга, который выступает механизмом, обеспечивающим информационный обмен функций управления.

Предпосылки моделирования мониторинга как механизма управления качеством определены в философских, социологических, экономических, технических и педагогических исследованиях (В. П. Панасюк, А. И. Субетто); в научных исследованиях по управлению качеством образования (В. И. Зверева, М. М. Поташник), в том числе
дошкольного (К.Ю. Белая, Н.Н. Лященко, Л.В. Поздняк); в научных работах по изучению сущности мониторинга в образовании (В. А. Кальней, А. Н. Майоров, С. Е. Шишов).

Необходимость разработки концептуальной и прикладной модели мониторинга качества образования в дошкольном учреждении и технологии её осуществления определяет основной исследовательский вопрос: как организовать мониторинг для повышения эффективности управленческой деятельности на всех стадиях предоставления образовательных услуг, при управлении всеми видами ресурсов, создании системы качества дошкольного образования, для принятия управленческих решений и документирования всех процедур по управлению качеством образования в дошкольном учреждении?

В рамках республиканского экспериментального проекта «Апробация процедур
и методик оценки систем управления качеством дошкольного образования» (учрежденческий и региональный уровень) с 2006 по 2009 г.г. под научным руководством
Л.Г. Тарусовой, проректора по учебной работе ГУО «Академия последипломного образования», кандидата педагогических наук, доцента осуществлялась работа по экспериментальной апробации модели мониторинга качества образования в дошкольном учреждении.

Экспериментальной базой исследования выступили шесть дошкольных учреждений Республики Беларусь разных регионов, типов, видов, профилей и направлений в работе: ГУО «Дошкольный Центр развития ребёнка г. Мозыря» Гомельской области; ГУО «Дошкольный Центр развития ребёнка «Праменьчык»» г. Гомеля; ДУ «Ясли–сад № 15 «Крынічка» г. Светлогорска» Гомельской области; ДУ «Детский сад д. Молотковичи» Пинского района Брестской области; ГУО «Ясли-сад № 527 с углубленным гуманитарно-художественным направлением» Фрунзенского района г. Минска; ГУО «Дошкольный Центр развития ребёнка г. Жлобина» Гомельской области.

Практика работы дошкольных учреждений, эмпирические исследования, анализ научной литературы, экспериментальная деятельность позволили разрешить противоречия, сложившиеся в науке и практике:

1. Определены место и роль мониторинга в процессе управления качеством образования в дошкольном учреждении.

2. Обоснована характеристика мониторинга как механизма управления качеством образования в дошкольном учреждении.

3. Выявлены общие и необходимые условия для создания и функционирования системы мониторинга качества образования в дошкольном учреждении.

В методических рекомендациях «Мониторинг качества образования в дошкольном учреждении» рассматриваются темы и вопросы, включённые в учебные программы дисциплин «Управление дошкольным образованием», «Организация мониторинга качества образования в дошкольном учреждении» в соответствии с требованиями образовательных стандартов для высших учебных заведений нового поколения. Предложена технология организации и осуществления мониторинга качества образования в дошкольном учреждении, разработанная и апробированная в процессе экспериментальной деятельности.