Автор-составитель Н. В. Нищева Художник И. Н. Ржевцева

 

 

Санкт-Петербург «ДЕТСТВО-ПРЕСС» 2007

 

 

Серия картинок для обучения дошкольников рассказыванию

. Н71 Вып. 1 / Авт.-сост. Н. В. Нищева; худ. И. Н. Ржевцева. — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2007. — 16 с. (метод, рек.) + 12 с. илл.

ISBN 978-5-89814-384-8

В альбоме представлены серии картинок для обучения рассказыванию детей среднего и старшего дошкольного возраста, приведены примерные конспекты занятий, даны методические рекомендации.

ББК 74.102

 

 

Учебное издание

 

Серия картинок для обучения дошкольников рассказыванию

Выпуск 1

Авт.-сост. Н.В.Нищева Художник И. Н. Ржевцева

Главный редактор С. Д. Ермолаев Редактор О. В. РумянцеваКорректор А. В. Соколова Дизайнер Ю. Б. Кулевич Верстка А. Л. Сергеенок

Подписано в печать 30.03.2007. Формат 60x90 %

Бумага: картон (илл.); офсетная (метод, рек.). Печать офсетная. Гарнитура Тайме. Печ. л. 6,0 (илл.) + 2,0 (метод, рек). Тираж экз. Заказ №6?J)-

Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 197348 а/я 45. Тел.: (812) 303-89-58, 542-84-37 www.detstvo-press.ru E-mail: [email protected]

Торговое представительство в Москве: МОО «Разум». 127434 Москва, Ивановская ул., д. 34. Тел. (495) 976-65-33

Служба «Книга — почтой»: ООО «Фоликом». 199053 Санкт-Петербург, В. О., 4-я линия, д. 13. Тел. (812) 323-70-04

E-mail: [email protected]

 

 

От автора

В системе работы по развитию речи в дошкольных образовательных учреждениях центральное место отводится формированию у детей связной речи и речевого общения. Именно связная речь обеспечивает общение и взаимопонимание людей.

Формирование связной речи является следствием усложняющейся деятельности ребенка и напрямую связано с развитием мышления. К концу дошкольного возраста ребенок овладевает всеми формами устной речи: диалогической и монологической, контекстной и ситуативной. Монологическая речь более сложна, чем диалогическая, и отличается развернутостью, сложностью в лингвистическом отношении, предполагает использование полных, распространенных предложений.

Формированию навыков рассказывания в детском саду уделяется особое внимание. Уже с трехлетнего возраста детей обучают связным высказываниям, начинают подготовку к овладению двумя типами устной монологической речи: пересказу и рассказу. Постепенно ребенка необходимо научить определять содержание рассказа и выбирать форму повествования, систематизировать материал и излагать его в нужной последовательности.

Рассказывание по серии картинок является очень эффективным видом работы по формированию связной речи. Оно исключает этап составления плана, так как порядок чередования картинок определяет последовательность изложения, что позволяет сэкономить время и опросить большее количество детей.

В процессе обучения детей рассказыванию по серии картин необходимо сформировать у них элементарные представления о структуре текста, о том, что любой рассказ имеет начало, середину и конец. Важно, чтобы дети научились по-разному начинать рассказы, овладели многообразием форм зачинов, умели сжато и лаконично передать суть происходящего, предлагали разнообразные варианты окончания рассказа. Все это готовит дошкольников к становлению самостоятельного словесного творчества. С этой же целью в подготовительной группе в рассказы по серии картин необходимо включать самостоятельные рассуждения детей.

На первом этапе обучения рассказыванию по серии картин целесообразно использовать прием завершения детьми рассказа, начатого педагогом. Применение этого приема способствует развитию творческих способностей и фантазии детей, особенно если педагог предлагает несколько вариантов начала рассказа.

Залогом успеха при обучении рассказыванию по серии картин является осмысление детьми общего содержания изображенных событий. В конечном итоге у малышей должно быть сформировано целостное впечатление о них.

В средней группе эффективно использовать образец рассказа педагога. В старшей и подготовительной к школе группах детям предоставляется большая самостоятельность в выборе формы изложения, приветствуется творческий подход в выборе речевых средств. Можно задать детям следующие вопросы: «О чем вам хочется рассказать подробнее? Что вы хотите еще описать?» Старшие дошкольники уже способны включать в свои рассказы описания пейзажа, состояния погоды, мимики и жестов героев.

Важно, чтобы при обучении детей рассказыванию педагог не прибегал к авторитарному стилю общения, не навязывал свою точку зрения. Необходимо учитывать сферу развития общения малышей друг с другом и со взрослыми, опираться на индивидуальные особенности детей. Это в полной мере позволит решить задачи развития речи и формирования культуры общения.

 

КОНСПЕКТЫ ЗАНЯТИЙ

 

Средняя группа

Занятие по серии картинок «Находка»

Образовательные цели. Закрепление представлений о смене времен года. Уточнение и расширение словаря по теме «Зима». Обучение составлению рассказа по серии картинок. Формирование целостного впечатления об изображенном на серии картинок.

Развивающие цели. Развитие связной речи, слухового внимания, фонематического восприятия, мышления, артикуляционной, тонкой и общей моторики.

Воспитательные цели. Формирование навыков сотрудничества, положительной установки на участие в занятии, нравственно-эстетических чувств в общении с природой.

Оборудование. Предметные картинки с изображением признаков осени и зимы (дерево с желтыми листьями, туча с идущим из нее дождем, снеговик, сугроб и т. п.), серия сюжетных картинок И. Н. Ржевцевой «Находка», комочки ваты, белые меховые медвежата или картинки с их изображениями (по числу детей).

Предварительная работа. Разучивание пальчиковой гимнастики «Снежок» и упражнения «Снежная баба».

 

Ход занятия

1. Организационный момент. Различение признаков осени и зимы. Развитие зрительного восприятия, мышления.

Педагог приглашает детей на занятие. Дети встают около столов, на которых для каждого из них приготовлена предметная картинка.

Педагог. Посмотрите внимательно на картинки. На них нарисованы признаки осени и зимы. Сначала сядут те, у кого на картинке нарисованы признаки осени, а потом те, кому достались признаки зимы.

Дети выполняют задание.

2. Рассматривание серии картинок «Находка». Развитие диалогической речи, зрительного внимания и восприятия.

Педагог помещает на мольберт картинки из серии «Находка».

Педагог. Посмотрите на картинки и подумайте, как разложить их по порядку. Какая картинка будет первой, какая — второй, какая — третьей?

Дети подходят к мольберту и расставляют картинки по порядку.

Педагог. Вы правильно расставили картинки. Молодцы. Эта серия картинок называется «Находка». Сегодня мы попробуем составить рассказ по ней. Посмотрите на первую картинку. Кого вы видите на переднем плане? Что она делает?

Педагог обязательно использует указку, чтобы привлечь внимание детей к нужной части картины.

1-й ребенок. Девочка везет на санках мишку.

Педагог. Правильно. Кого вы видите вдалеке? Что он делает?

2-й ребенок. Мальчик едет на лыжах с горки.

Педагог. Давайте расскажем о природе на картинке. Какое время года изображено? Как вы догадались об этом? Как одеты дети?

3-й ребенок. Наступила зима. Кругом лежит снег.

4-й ребенок. Деревья голые. В воздухе кружатся снежинки.

5-й ребенок. Дети оделись тепло.

Педагог. Теперь давайте рассмотрим вторую картинку. Кого вы видите на переднем плане? Что он делает?

6-й ребенок. Мальчик съехал с горки.

7-й ребенок. Он увидел лежащего на снегу мишку.

Педагог. А что делает девочка?

8-й ребенок. Девочка везет санки. Она не видит, что мишка упал.

Педагог. Правильно. Расскажем о том, что изображено на последней картинке. Что делают дети?

9-й ребенок. Мальчик догнал девочку.

10-й ребенок. Он отдает ей мишку. Педагог. Что говорит девочка мальчику?

1-й ребенок. Спасибо!

Педагог. Хорошо. Теперь нужно повторить рассказ сначала по частям, а потом целиком.

3. Пауза для подготовки детей к составлению рассказа.

Педагог предлагает детям еще раз внимательно посмотреть на картинки и подготовиться к составлению рассказа.

4. Составление рассказа по серии картинок. Развитие мышления, связной речи.

Педагог вызывает троих детей.

Педагог. Я напомню, как вы будете рассказывать. Ваня по первой картинке расскажет, какое время года наступило, как он об этом догадался. Потом расскажет, куда пошли дети и что они делают. Даша по второй картинке расскажет о том, что произошло с мишкой. Настя расскажет по третьей картинке, чем закончилась история. А сейчас я дам одну минуту для того, чтобы вы подготовились.

1-й ребенок. Наступила зима. Выпало много снега. Дети тепло оделись и пошли гулять. Девочка катала на санках мишку. Мальчик ехал на лыжах с горки.

2-й ребенок. Мальчик съехал с горки и увидел мишку. Мишка лежал на снегу. А девочка везла пустые санки.

3-й ребенок. Мальчик догнал девочку и протянул ей мишку. Девочка обрадовалась и сказала: «Спасибо!»

Педагог. Очень хорошо. Молодцы. Все правильно рассказали. Теперь Женя повторит рассказ целиком.

Ребенок повторяет рассказ. Педагог оценивает работу каждого ребенка, убирает картинки, а потом приглашает детей на ковер и предлагает им поиграть¹.

5. Подвижная игра «Снежная баба». Развитие общей моторики, творческого воображения, координации речи с движением.

Педагог приглашает детей на ковер. Он делает упражнение вместе с детьми, показывает, как правильно выполнять движения, выразительно произносит текст.

Сегодня из снежного Идут по кругу, катят перед собой мокрого кома воображаемый ком.

Мы снежную бабу

слепили у дома.

Стоит наша баба Рисуют руками три круга: малень-

у самых ворот. кий, побольше и самый большой. Никто не проедет, Грозят указательным пальцем сна-

никто не пройдет, чала правой руки, потом-левой.

Знакома она уже Взявшись за руки, идут по кругу.

всей детворе,

А Жучка все лает: Последние слова произносит «Чужой во дворе!» ребенок, сидящий в центре круга. И.Демьянов

6. Упражнение «Что лишнее?» Развитие слухового внимания и речевого слуха.

Педагог предлагает детям сесть на ковер.

______________

Проанализировать поступок мальчика с точки зрения нравственности можно попросить воспитателя в беседе с детьми в свободное время.

Педагог. А теперь я проверю, как вы умеете внимательно слушать. Давайте поиграем в игру «Что лишнее?» Слушайте внимательно. Снежинка, огонь, сугроб, сосулька. Что лишнее?

Дети. Огонь.

Педагог. Почему?

Дети. Он горячий.

Педагог. А все остальное?

Дети. Холодное.

Педагог. Правильно. Слушайте. Суп, пюре, мороженое, котлета. Что лишнее?

Дети. Мороженое.

Педагог. Почему?

Дети. Оно холодное.

Педагог. Правильно, а остальная пища, которую я назвала, должна быть теплой, когда ее едят. А почему еще можно сказать, что мороженое лишнее? Вспомните о вкусе.

Дети. Оно сладкое.

Педагог. А остальная пища?

Дети. Не сладкая.

Педагог. Верно! Молодцы!

7. Пальчиковая гимнастика «Снежок». Координация речи с движением, развитие воображения.

Педагог предлагает детям провести пальчиковую гимнастику и делает ее вместе с ними.

Раз, два, три, четыре, Загибают пальчики, начиная с

большого.

Мы с тобой снежок Изображают лепку снежка.

слепили.

Круглый, крепкий, Изображают круг, сжимают

очень гладкий, ладони вместе, гладят одной

ладонью другую.

.И совсем-совсем Грозят пальчиком.

не сладкий.

Раз — подбросим. Подбрасывают воображаемый

снежок, смотрят вверх.

Два — поймаем. Приседают, ловят вообра-

жаемый снежок.

Три — уроним. Встают, роняют воображае-

мый снежок.

И... сломаем. Топают ногой.

Н. Нищева

8. Упражнение «Снежок». Развитие физиологического дыхания, выработки направленной воздушной струи.

Педагог дает каждому из детей по комочку ваты и предлагает положить его на ладонь, расположенную на уровне рта на расстоянии не более 10 см.

Педагог. Сделайте вдох и подуйте на снежок, не раздувая щек, вытянув губы трубочкой.

Упражнение выполняется 3—4 раза.

9. Упражнение «Подними мишку». Развитие фонематического слуха. Выделение звука [о] из ряда гласных.

Педагог раздает детям по маленькому меховому медвежонку или по предметной картинке с его изображением.

Педагог. Посмотрите, какие забавные медвежата. Помните, как они умеют рычать? Какой звук они произносят?

Дети. О-о-о!

Педагог. Правильно. Сейчас я буду петь разные гласные звуки, а вы поднимаете вверх своих медвежат, когда услышите звук [о]. Слушайте внимательно. А, у-, о-, и-, о-, а-, о-, у.

Услышав звук [о], дети поднимают медвежат вверх. Если они испытывают затруднение, педагог привлекает внимание к своим губам и напоминает, что губы при произнесении этого звука округляются.

10. Организация окончания занятия. Оценка работы детей.

Педагог приглашает детей к столу, на котором стоят мишки.

Педагог. Давайте расскажем мишкам, что мы делали на занятии, в какие игры играли.

Дети рассказывают мишкам о занятии. Педагог оценивает их работу.

 

 

Занятие по серии картинок «Подарок»

Образовательные цели. Уточнение и расширение словаря по теме «Лето. Цветы на лугу». Расширение естественнонаучных представлений, закрепление знания признаков лета. Формирование целостного впечатления об изображенном на серии картинок. Совершенствование навыка составления рассказа по серии картинок. Совершенствование синтаксической стороны речи (составление простых распространенных предложений).

Развивающие цели. Развитие связной речи, речевого слуха, фонематических представлений, речевой активности, общей, тонкой и артикуляционной моторики, зрительного гнозиса и конструктивного праксиса, координации речи с движением, творческого воображения.

Воспитательные цели. Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности.

Оборудование. Мяч, серия сюжетных картинок И. Н. Ржевцевой «Подарок», звучащий мячик, целые и разрезанные на части картинки с изображениями полевых цветов (4—6 частей, разные способы разреза).

Предварительная работа. Подбор определений к изображениям полевых цветов, разучивание стихов о полевых цветах.

 

Ход занятия

1. Организационный момент. Развитие памяти. Совершенствование синтаксической стороны речи (составление простых распространенных предложений).

Педагог берет в руки мячик и приглашает детей на ковер.

Педагог. Давайте вспомним приметы лета. Будем бросать мяч друг другу и рассказывать, что происходит летом в природе, чем занимаются дети в это время года. Летом ярко светит и греет солнышко.

1-й ребенок. На деревьях зеленые листья.

2-й ребенок. В траве много цветов.

3-й ребенок. Созревают земляника и малина.

4-й ребенок. Вода теплая, и можно купаться.

5-й ребенок. Дети много гуляют, играют в футбол.

6-й ребенок. Еще они катаются на велосипедах.

7-й ребенок. Они живут на даче.

8-й ребенок. И ходят в лес за грибами.

Педагог. Молодцы! Вот как много вы знаете о лете. Сегодня мы поговорим о нем, о цветах на лугу. Мне хочется, чтобы вы показали, чему научились в этом году, как много узнали нового и интересного.

2. Рассматривание серии картинок «Подарок». Развитие зрительного внимания и восприятия, диалогической речи.

Педагог раскладывает перед детьми на ковре серию картинок.

Педагог. Сегодня мы составим рассказ по серии картинок «Подарок». Но сначала картинки нужно разложить по порядку. Рассмотрите их и расставьте на мольберте в нужной последовательности.

Дети раскладывают картинки. Если нужно, педагог оказывает им помощь, направляет их действия, а затем предлагает сесть на стульчики перед мольбертом.

Педагог. Вы правильно разложили картинки, а теперь давайте расскажем, что нарисовано на каждой из них. Кого мы видим на первой картинке?

Дети. Мы видим девочку, ее маму, папу, бабушку и дедушку.

Педагог. Что делают взрослые и почему?

Дети. Они поздравляют девочку и дарят ей подарки. Наверное, у нее день рождения.

Педагог. Расскажите, что дарят девочке.

Дети. Бабушка дарит куклу, мама — букварь, папа — мяч. А дедушка несет клетку с кроликом.

Педагог. Мы не рассказали о времени года на картинке. Какое время года наступило? Почему вы так думаете?

Дети. Наступило лето. Девочка живет на даче. Кругом все зеленое. Много цветов. Светит яркое солнышко.

Педагог. Вы очень хорошо рассказали о лете. Молодцы! Теперь рассмотрим вторую картинку. Что делают девочка и дедушка?

Дети. Девочка и дедушка присели около клетки с кроликом. Девочка открыла клетку и гладит кролика. Он ей очень нравится.

Педагог. А что делают остальные взрослые?

Дети. Они смотрят на девочку и улыбаются.

Педагог. Кого мы видим вдалеке?

Дети. К девочке идут гости.

Педагог. Правильно. Давайте рассмотрим третью картинку. Что делают дети?

Дети. Подружка дарит девочке мишку, а мальчик — воздушные шары.

Педагог. Что в это время делает кролик?

Дети. Он убегает в кусты.

Педагог. Верно. Девочка забыла закрыть клетку, и кролик убежал от нее. Теперь посмотрите на четвертую картинку. Что делают дети?

Дети. Девочка хотела показать друзьям кролика, а он уже убежал. И девочка заплакала.

Педагог. Правильно. Рассмотрим следующую картинку. Что делают дети и взрослые?

Дети. Все ищут кролика. Бабушка заглядывает под стол. Мама ищет на клумбе, а дети — в кустах.

Педагог. Все расстроены и очень хотят помочь девочке. И чем же заканчивается эта история? Посмотрите на последнюю картинку.

Дети. На грядке сидит кролик и грызет капустный листок. Его увидел дедушка и показал детям. Дети обрадовались.

Педагог. Вот как хорошо все закончилось. Правда?

3. Пауза для подготовки детей к рассказыванию.

Педагог дает детям минуту для подготовки к составлению рассказа и предлагает каждому ребенку придумать имена девочке и ее друзьям.

4. Рассказ по серии картинок. Развитие связной речи.

Педагог вызывает четверых детей и предлагает им составить рассказ по частям.

1-й ребенок. Наступило лето. Светит яркое солнышко. Стало тепло. Аленка переехала жить на дачу. Сегодня у нее день рождения. Мама, папа, бабушка и дедушка поздравляют ее и делают ей подарки. Бабушка вручает куклу, мама — букварь, папа — мяч, а дедушка — живого белого кролика.

2-й ребенок. Кролик очень понравился Аленке. Она открыла клетку и стала его гладить. В это время к Аленке пришли гости, ее друзья. Машенька принесла ей мишку, а Илюша — воздушные шары. Аленка подошла к гостям и забыла закрыть клетку.

3-й ребенок. Пока девочка принимала поздравления, кролик убежал в кусты. Аленка хотела показать кролика друзьям и увидела, что он исчез. Девочка чуть не заплакала. Все бросились искать беглеца.

4-й ребенок. Бабушка заглядывает под стол. Мама ищет на клумбе, а дети — в кустах. Вдруг дедушка увидел кролика. Проказник сидел на грядке и с аппетитом грыз капустный листок. Дедушка позвал детей и показал им беглеца. Все были очень рады!

Педагог. Замечательный рассказ! Молодцы! А теперь давайте пойдем на коврик и поиграем.

Повторение рассказа целиком одним из детей или педагогом можно перенести на вечерний отрезок времени.

5. Подвижная игра «На лужайке». Координация речи с движением, развитие общей моторики.

Дети проходят на ковер, встают в круг и вместе с педагогом выполняют упражнение.

На зеленой на лужайке Стоят лицом в круг и изобра- Заиграла балалайка жают игру на балалайке.

Заиграла дудочка, Изображают игру на дудочке.

Дудочка-погудочка.

В сарафане красненьком Пляшут. Заплясала Настенька.

А. Прокофьев

6. Игра «Кто больше?» Подбор слов на заданные звуки. Развитие фонематических представлений.

Педагог убирает серию картинок и предлагает детям вновь пройти на ковер.

Педагог. А теперь поиграем с новым волшебным звучащим мячиком. Послушайте, как мелодично он звучит.

Педагог демонстрирует, как звучит мячик. Дети по очереди берут его в руки и слушают, как в нем звенит колокольчик.

Педагог. С какого звука начинается слово кролик?

Дети. Со звука [к].

Педагог. Верно. Тот, к кому прикатится от меня волшебный мячик, должен будет вспомнить слово, в котором есть этот звук, и вернуть мне мячик.

Все дети подбирают по одному слову. Педагог. А с какого звука начинается имя друга Аленки — Ильи? Дети. Со звука [и].

Педагог. Теперь тот, к кому прикатится мяч, должен вспомнить слово со звуком [и] и вернуть мяч мне.

Дети подбирают по одному слову.

Педагог. Молодцы! Очень хорошо!

7. Разрезные картинки «Полевые цветы». Развитие зрительного гнозиса и конструктивного праксиса. Уточнение словаря по теме «Полевые и луговые цветы».

Педагог убирает звучащий мячик и раздает детям конверты с картинками.

Педагог. Достаньте картинки, рассмотрите и назовите, что изображено на них.

Дети. Ромашка, колокольчик, василек, незабудка. (И т. п.)

Педагог. Положите картинки перед собой. Достаньте части разрезанных картинок, сложите такие же изображения, как те, что вы только что назвали.

Дети собирают картинки.

Педагог. Молодцы. А теперь расскажите о цветах. Какие они?

1-й ребенок. Ромашка белая, красивая.

2-й ребенок. Колокольчик синий, маленький.

3-й ребенок. Незабудка голубая, нежная.

4-й ребенок. Василек синий, резной. (И т.п.)

Педагог. Хорошо. А теперь давайте перечислим, что можно делать с полевыми цветами.

Дети. На них можно смотреть. Их можно собирать, рисовать, нюхать, дарить маме.

Педагог. Отлично. Молодцы. Уберите картинки в конверты.

8. Игра «Когда это бывает?» Развитие слухового внимания, мышления, памяти.

Педагог собирает картинки.

Педагог. А теперь я буду читать вам загадки о временах года, а вы отгадайте, когда это бывает.

Солнце печет, Липа цветет, Рожь поспевает, Когда это бывает?

Дети. Летом.

Педагог. Как вы догадались?

Дети. Летом солнышко горячее. Оно печет.

Педагог. Верно. Слушайте следующую загадку.

Это кто кусты, газоны

Разукрасил

В цвет зеленый?

Дети. Лето.

Педагог. Почему вы так думаете?

Дети. Летом листики и трава на газонах зеленые.

Педагог. Молодцы! Вы отгадали очень трудные загадки.

9. Упражнение «Сплетем венок». Развитие тонкой моторики, памяти. Работа над четкостью дикции. Формирование навыков сотрудничества.

Педагог кладет на ковер охапку искусственных цветов.

Педагог. Кто-нибудь из вас умеет плести венки из цветов? Не умеете? Давайте вместе поучимся делать это. Но мы будем не просто плести венок, а еще и рассказывать стихи о цветах, из которых его создаем. Смотрите и слушайте, как это делаю я.

Колокольчики-звоночки

Я вплету в веночек дочке.

Педагог показывает, как нужно приплетать один цветок к другому, а потом оказывает помощь каждому из детей.

1-й ребенок. Одуванчик у дорожки,

Как воздушный шар на ножке.

2-й ребенок. Клевер душистый цветет на лугу.

Глаз от него оторвать не могу.

3-й ребенок. В чистом поле у реки

Словно звезды васильки.

4-й ребенок. Ромашка белоснежная.

Она такая нежная.

5-й ребенок. Только солнышко взойдет —

Мак у речки расцветет.

6-й ребенок. Колокольчики-цветы

Очень вежливы. А ты?

7-й р е б е н о к. На лужайке возле дома

Дремлет розовая дрема.

8-й ребенок. Стоит в саду ромашка,

Белая рубашка.

Педагог. Вот какой красивый венок у нас получился, потому что мы работали дружно и помогали друг другу. Давайте похлопаем себе.

10. Организация окончания занятия. Оценка работы детей.

Педагог убирает венок.

Педагог. Что понравилось вам на сегодняшнем занятии?

Дети. Собирать картинки, играть со звучащим мячиком, составлять рассказ «Подарок».

Педагог. Вы очень хорошо занимались сегодня. Я горжусь вами!

 

Старшая группа

Занятие по серии картинок «Воришка»

Образовательные цели. Активизация и актуализация словаря по теме «Пресноводные рыбы». Формирование целостного впечатления об изображенном на серии картинок. Совершенствование навыка составления рассказа по серии картинок. Совершенствование грамматического строя речи (образование притяжательных прилагательных). Совершенствование навыка слогового анализа. Профилактика нарушений письменной речи. Совершенствование навыка ориентировки на плоскости.

Развивающие цели. Развитие связной речи, мышления, зрительного внимания и восприятия, тонкой моторики.

Воспитательные цели. Формирование взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности, навыков сотрудничества. Воспитание бережного отношения к природе.

Оборудование. Магнитная доска, серия картинок «Воришка», предметные картинки с изображе
ниями пресноводных рыб, игра «Рыбка»¹, карточки-шифровки, игра-пристежка «Рыбки».

Предварительная работа. Разучивание стихотворения «Рыбка», пальчиковой гимнастики «Рыбка»; развитие общих речевых навыков.

 

 

Ход занятия

1. Организационный момент. Развитие фонематических представлений. Объявление темы занятия.

Педагог предлагает детям занять места рядом со стульчиками и подготовиться к занятию.

Педагог. Сейчас сядет тот, кто вспомнит название пресноводной рыбы, начинающееся со звука [с].

1-й ребенок. Сом.

2-й ребенок. Судак.

Педагог. Теперь сядет тот, кто вспомнит название рыбы, начинающееся со звука [о].

3-й ребенок. Окунь. (И т. п.)

2. Игра «Шифровки». Совершенствование навыка звукобуквенного анализа слов.

Педагог ставит на доску картинки с изображениями сома, щуки, судака и карточки-шифровки с буквами и кружками синего и зеленого цветов.

 

 

Педагог. Посмотрите на карточки и попробуйте отгадать, название какой рыбы зашифровано на каждой из них. Если догадаетесь, подойдите к доске и поставьте на нее под каждую шифровку картинку с соответствующим изображением рыбы.

Дети выполняют задание. Педагог предлагает им объяснить, как они расшифровали надписи на карточках.

1-й ребенок. В слове «сом» всего три звука: в начале и на конце — твердые согласные, а в середине слова — гласный звук [о].

Аналогичные объяснения дают и остальные дети. Педагог оценивает их ответы и убирает карточки и картинки с доски.

3. Рассматривание серии картинок «Воришка» и беседа по ней. Развитие диалогической речи.

Педагог расставляет на доске в произвольном порядке картинки и предлагает детям рассмотреть их и расположить в нужной последовательности. Дети выполняют задание.

Педагог. Кого вы видите на первой картинке? Что они делают?

1-й ребенок. Мы видим мальчика. Он ловит в реке рыбу. Ему попалась большая плотвичка.

2-й ребенок. Из-за куста на мальчика смотрит хитрый кот. Он хочет рыбы.

Педагог. Что вы видите на второй картинке?

3-й ребенок. Мальчик кладет плотвичку в ведерко.

4-й ребенок. А кот прячется за кустами.

Педагог. Что нарисовано на третьей картинке?

5-й ребенок. Мальчик забрасывает удочку.

6-й ребенок. А кот собирается достать плотвичку из ведра.

Педагог. Что художник нарисовал на следующей картинке?

7-й ребенок. Мальчик тащит окуня.

8-й ребенок. А кот собирается съесть плотвичку.

Педагог. Ну, и чем же заканчивается история?

9-й ребенок. Мальчик подходит с окунем в руках к ведерку и с удивлением обнаруживает, что оно пустое.

10-й ребенок. А кот сидит вдалеке и облизывается.

Педагог. Правильно. Сытый и довольный кот облизывается.

4. Пальчиковая гимнастика «Рыбка». Развитие тонкой моторики. Координация речи с движением.

Педагог предлагает детям пройти на ковер и сделать уже знакомую им гимнастику.

Рыбка плавает в водице, Сложить ладони вместе и изо-Рыбке весело играть. бразить, как плавает рыбка.

Рыбка, рыбка, озорница, Погрозить пальчиком.

Мы хотим тебя поймать. Медленно сблизить ладони. Рыбка спинку изогнула, Снова показать, как плавает

рыбка.

Крошку хлебную взяла, Сделать хватательное

движение двумя руками.

Рыбка хвостиком махнула, Снова изобразить, как плавает Рыбка быстро уплыла. рыбка.

М. Клокова

5. Упражнение «Стайка». Развитие тонкой моторики.

Педагог предлагает детям сесть на ковер и раскладывает перед ними плоскостные изображения рыбок, выполненные из плотной ткани. Вместо глаза у каждой рыбы пришита пуговица, а на хвосте — нитяная петелька.

Педагог. Соберите рыбок в стайку, пристегните их друг к другу так, чтобы получилась длинная цепочка.

Дети выполняют задание.

6. Подготовка детей к рассказыванию.

Педагог приглашает детей сесть за стол, предлагает им подготовиться к рассказыванию, придумать имя для мальчика и кличку для кота. Он напоминает, что рассказ можно начать со слова «однажды».

7. Рассказ по серии картинок «Воришка». Развитие связной речи.

Два-три ребенка по очереди составляют рассказ. Если им трудно начать, это может сделать педагог.

 

 

На рыбалке

Однажды Саша отправился на рыбалку. Кот Василий пошел за ним. Ему тоже хотелось рыбки. Саша поставил ведерко для рыбы под куст и забросил удочку. Ему сразу же попалась плотвичка. Он опустил рыбку в ведерко и снова забросил удочку. Тем временем Василий подкрался к ведерку и вытащил плотвичку. Пока Саша тащил окуня, кот с аппетитом ел рыбку. Саша подошел к ведерку, чтобы положить туда окуня, и с удивлением обнаружил, что ведерко пустое. Он очень удивился. А хитрый Василий сидел в стороне и облизывался.

Педагог предлагает детям выбрать лучшего рассказчика.

8. Игра с мячом «Чей? Чья? Чье? Чьи?»

Совершенствование грамматического строя речи (образование притяжательных прилагательных).

Педагог вновь приглашает детей на ковер и берет в руки мяч.

Педагог. А теперь немного отдохнем и поиграем в игру «Чей? Чья? Чье? Чьи?» Хвост у щуки чей?

1-й ребенок. Щучий. Педагог. Усы у сома чьи?

2-й ребенок. Сомовьи. Педагог. Голова у судака чья? 3-й ребенок. Судачья. Педагог. Туловище у окуня чье?

4-й ребенок. Окуневое. (И т. п.) Педагог. Отлично!

9. Игра «Рыбка»'. Обогащение словаря, активизация в речи названий частей рыбы {туловище, голова, хвост, плавники, чешуя). Развитие мышления(анализ, синтез). Совершенствование навыка ориентировки на плоскости.

Педагог помещает на магнитную доску маленькую картинку с изображением форели и предлагает детям рассказать стихотворение «Рыбка».

Педагог. Расскажите стихотворение, которое мы выучили вчера. Старайтесь говорить четко и выразительно.

Несколько детей по очереди рассказывают стихотворение.

Рыбка

Рыбка, словно мотылек, Над водой взлетела. Глазик—черный уголек И как льдинка тело. Плавники дрожат, трепещут, Спинка выгнулась дугой. Чешуинки так и блещут У красавицы такой. Я собрался на рыбалку. Только вот рыбешку жалко.

Н. Нищева

Педагог. Как называется эта рыба? Дети. Форель.

Педагог. Помните, где она обитает?

Дети. Форель живет в быстрых чистых каменистых реках.

Педагог. Покажите и назовите части рыбы.

Дети по очереди подходят к доске, показывают и называют части рыбы.

Педагог. А теперь по очереди соберите изображение рыбки из частей.

Педагог хаотично размещает на доске фрагменты изображения рыбки с подклеенными к ним с обратной стороны магнитами. Дети выполняют задание. Они комментируют свои действия, актуализируют словарь. Можно провести эту игру как соревнование, на скорость. Тогда педагог будет засекать время выполнения задания по секундомеру.

10. Окончание занятия. Оценка работы детей.

Педагог предлагает детям высказать свои впечатления от занятия, подводит итог изучения темы и оценивает деятельность каждого ребенка.

 

 

Занятие по серии картинок «Клубок»

 

Образовательные цели. Активизация и актуализация словаря по теме «Домашние животные». Формирование целостного впечатления об изображенном на серии картинок. Совершенствование навыка составления рассказа по серии картинок. Совершенствование грамматического строя речи (образование существительных с суффиксами -онок, -енок).

Развивающие цели. Развитие связной речи, мышления, зрительного внимания и восприятия, тонкой моторики, общих речевых навыков.

Воспитательные цели. Формирование взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности, навыков сотрудничества. Воспитание бережного отношения к природе.

Оборудование. Мольберт, серия картинок И. Н. Ржевцевой «Клубок», мяч, листы бумаги и восковые мелки (по числу детей), катушки с привязанными к ним толстыми шерстяными нитками (2—3 метра).

Предварительная работа. Разучивание диалога «Кисонька-мурысонька», упражнения «Котик»; развитие общих речевых навыков.

Ход занятия

1. Организационный момент. Создание эмоционального фона занятия. Совершенствование грамматического строя речи (образование существительных с суффиксами -онок, -енок).

Педагог предлагает детям пройти на ковер и подготовиться к занятию. Он берет в руки мяч.

Педагог. Давайте поиграем в мяч и вспомним названия детенышей домашних животных. У собаки есть...

1-й ребенок. Щенок. Педагог. У коровы есть... 2-й ребенок. Теленок. Педагог. У лошади есть... 3-й ребенок. Жеребенок. Педагог. У козы есть...

4-й ребенок. Козленок. Педагог. У овцы есть...

5-й ребенок. Ягненок. Педагог. А у кошки есть... 6-й ребенок. Котенок. Педагог убирает мяч.

2. Отгадывание загадки. Развитие речевого слуха, мышления, связной речи. Объявление темы занятия.

Педагог загадывает детям загадку. Педагог. А теперь отгадайте загадку.

Что за зверь со мной играет?

Не мычит, не ржет, не лает,

Нападает на клубки,

Прячет в лапки коготки.

Дети. Это котенок. Он любит играть с клубками. У него есть острые коготки. Он прячет их в лапки.

Педагог. Правильно. Вот о котенке мы и будем сегодня составлять рассказ по серии картинок «Клубок».

3. Рассматривание серии картинок «Клубок».

Развитие диалогической речи, зрительного внимания и восприятия.

Педагог предлагает детям сесть на ковер и раскладывает перед ними картинки.

Педагог. Рассмотрите картинки и расставьте их по порядку на мольберте. Работайте все вместе, дружно, и тогда у вас все получится.

Дети выполняют задание. Педагог предлагает им занять места на стульчиках, стоящих полукругом перед мольбертом.

Педагог. Отлично! Вы правильно расставили картинки. А теперь давайте внимательно их рассмотрим и побеседуем о том, что на них изображено. Кого вы видите на первой картинке? Что они делают?

Дети. Мы видим бабушку и котенка. Бабушка сидит в кресле и вяжет. А котенок сладко спит в корзинке.

Педагог. Верно. Что происходит на следующей картинке?

Дети. Бабушка задремала, а котенок проснулся и начал играть с клубками. Он катал их, прыгал на них. Ему было очень весело!

Педагог. Что же вы видите на последней картинке?

Дети. Бабушка проснулась и увидела на полу большой клубок, из которого торчал хвостик котенка.

Педагог. Молодцы! Вы рассмотрели картинки и ответили на мои вопросы, а теперь немного подумайте и подготовьтесь к составлению рассказа.

4. Пауза для подготовки детей к составлению рассказа.

5. Рассказ по серии картинок. Развитие связной речи.

Педагог предлагает двум-трем детям по очереди составить рассказ.

Педагог. Попробуйте самостоятельно рассказать о том, что нарисовано на этих картинках. Старайтесь излагать по-своему. Придумайте кличку для котенка. Начните рассказ со слова «однажды».

 

 

Маленький проказник

Однажды вечером бабушка решила немного отдохнуть, она взяла вязание и села в кресло. Котенок Дымок удобно устроился рядом с ней и сладко уснул в корзинке с клубками. В комнате было тихо, только тикали часы. Бабушка задремала. А Дымок проснулся и начал играть с клубками. Он представлял себе, что это мышки. Он прыгал на них, катал их. И не заметил, как запутался в нитках. Когда бабушка проснулась, она с удивлением обнаружила на полу большой клубок с торчащим из него хвостиком котенка. Вот каким проказником оказался Дымок!

Педагог предлагает детям высказать свои впечатления от услышанного и выбрать лучшего рассказчика, а потом убирает картинки с мольберта.

6. Подвижная игра «Котик». Развитие общей моторики, координации речи с движением.

Педагог предлагает детям пройти на ковер, встать в круг и выполнить уже знакомое им упражнение

.Вот какой коташка, Крадутся по кругу друг за

другом на носочках.

Круглая мордашка, Останавливаются изобра-,

жают обеими руками мор-

дашку, покачивают головой.

.И на каждой лапке Ритмично вытягивают вперед

Коготки-царапки. то левую, то правую руки.

Все ему игрушки — Прыгают на носочках, держа

Кубик и катушки. при этом руки на поясе.

Котик, точно мячик, Выполняя поскоки, двигаются

По квартире скачет. по кругу друг за другом.

О. Высотская

7. Игра-соревнование «Кто скорее?» Развитие ловкости, ручной моторики.

Педагог раздает детям катушки, к которым привязаны толстые разноцветные шерстяные нитки.

Педагог. А теперь давайте проведем соревнование, посмотрим, кто скорее намотает нитку на катушку. Раз, два, три, начали...

Дети выполняют задание и определяют победителя. Педагог убирает катушки.

8. Диалог «Кисонька-мурысонька». Развитие общих речевых навыков.

Педагог предлагает детям разбиться на пары и подготовиться к диалогу.

Педагог. Давайте расскажем диалог, который выучили вчера. Старайтесь говорить правильно, четко, выразительно. Помните о вопросительной интонации.

1-й ребенок. Кисонька-мурысонька,

Где ты была?

2-й ребенок. На мельнице.

1-й ребенок. Кисонька-мурысонька,

Что там делала?

2-й ребенок. Муку молола.

1-й ребенок. Кисонька-мурысонька,

Что из муки пекла?

2-й ребенок. Прянички.

1-й ребенок. Кисонька-мурысонька,

С кем прянички ела? 2-й ребенок. Одна.

1-й ребенок. Не ешь одна!

Не ешь одна!

9. Упражнение «Разноцветные клубки». Развитие тонкой моторики.

Педагог предлагает детям сесть за столы, на которых уже приготовлены листы бумаги и восковые мелки.

Педагог. Нарисуйте большие клубки, как тот, в котором запутался котенок. Возьмите мелок. Поставьте точку в центре листа и начинайте рисовать от нее по часовой стрелке спираль, отходя все дальше от центра. Линии — нити вашего клубка — должны находиться близко друг к другу, чтобы клубок получился плотным.

Дети выполняют задание. Педагог оценивает их работу.

10. Окончание занятия. Оценка работы детей.

Педагог предлагает детям перечислить задания, которые они выполняли, а затем оценивает деятельность каждого ребенка.

 

Подготовительная группа Занятие по серии картинок «Щенок»

Образовательные цели. Активизация и актуализация словаря по теме «Домашние животные». Формирование целостного впечатления об изображенном на серии картинок. Совершенствование навыка составления рассказа по серии картинок. Совершенствование грамматического строя речи (употребление существительных в косвенных падежах, образование слов-антонимов). Профилактика нарушений письменной речи.

Развивающие цели. Развитие связной речи, мышления, зрительного внимания и восприятия, тонкой моторики.

Воспитательные цели. Формирование взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности, навыков сотрудничества. Воспитание бережного отношения к природе.

Оборудование. Магнитная доска, серия картинок «Клубок», игра «Накорми животных», картинки с наложенными изображениями животных (по числу детей), подставки с карандашами, мяч среднего размера.

Предварительная работа. Разучивание стихотворения М. Стремина «Подарок», упражнения «Тузик»; развитие общих речевых навыков.

 

Ход занятия

1. Организационный момент. Создание эмоционального фона. Объявление темы занятия.

Педагог предлагает детям сесть на стульчики, стоящие полукругом перед мольбертом, а одному из детей — рассказать стихотворение «Подарок».

Ребенок. Раскрывается корзинка.

В ней подарок, да какой! Не игрушка, не картинка — Песик маленький, живой. Уши мягкие, как тряпки, Нос — как пуговка звонка, Неуверенные лапки Разъезжаются слегка. Шелковистой теплой спинкой Жмется ласково к ногам... Не игрушку, не картинку — Друга подарили нам.

М. Стремин

Педагог. Сегодня мы составим рассказ по серии картинок «Щенок».

2. Рассматривание серии картинок и беседа по ним. Развитие зрительного внимания и восприятия, диалогической речи.

Педагог в произвольном порядке располагает на мольберте картинки.

Педагог. Рассмотрите картинки и постарайтесь расставить их по порядку.

Дети выполняют задание.

Педагог. Расскажите, кого вы видите на первой картинке. Что они делают?

Во время беседы педагог обязательно проводит с детьми словарную работу, включает в их словарь следующие словосочетания: «член семьи», «неприятно удивлена», «тихонько поскуливает», «смотрит с интересом».

Дети. Папа и мальчик пришли из зоомагазина и принесли домой щенка. Их встречает мама. Она радуется появлению нового члена семьи. А старая рыжая кошка неприятно удивлена этим событием.

Педагог. Хорошо. Что же нарисовал художник на второй картинке?

Дети. Мальчик принес щенка в свою комнату, где для него уже были приготовлены корзинка и матрасик. Мальчик гладит щенка и ласково разговаривает с ним. Он решил назвать своего нового друга Малышом. Папа и мама смотрят, как мальчик гладит Малыша. А рыжая кошка сидит на кровати и злится. Ей совсем не нравится, что у мальчика появился новый друг.

Педагог. Рассмотрите третью картинку и расскажите о том, что видите на ней.

Дети. Наступила ночь. Мальчик крепко спит в своей кроватке, а грустный щенок сидит рядом с корзинкой и тихонько поскуливает. Это его первая ночь без мамы. Ему страшно и одиноко. Кошка с интересом смотрит на щенка из-за шторы.

Педагог. Вы все правильно описали. Молодцы! Расскажите о том, что произошло дальше. Опишите последнюю картинку.

Дети. Кошка не выдержала. Ей стало жалко Малыша. Она подошла к нему и легла на ковер. Малыш обрадовался и улегся рядом с ней. Кошка лижет щенка, а он закрыл глаза и успокоился.

Педагог. Вот как чудесно закончилась эта история.

3. Пауза для подготовки детей к рассказыванию.

Педагог дает детям минуту для подготовки к рассказу.

Педагог. Придумайте имя мальчику и кличку кошке. Постарайтесь начать рассказ по-своему.

4. Рассказ по серии картинок. Развитие связной речи.

Педагог вызывает четверых детей для изложения рассказа по частям или сразу предлагает одному ребенку составить рассказ целиком.

 

Новый друг

Митя давно мечтал о щенке. И вот радостный день настал. Папа и Митя купили щенка. Они пришли из зоомагазина и принесли свою покупку домой. Их встречает мама. Она радуется появлению нового члена семьи. А старая рыжая кошка Анфиса неприятно удивлена этим событием.

Митя принес щенка в свою комнату, где для него уже были приготовлены корзинка и матрасик. Мальчик гладит щенка и ласково разговаривает с ним. Он решил назвать своего нового друга Малышом. Папа и мама смотрят, как мальчик гладит Малыша. А Анфиса сидит на кровати и злится. Ей совсем не нравится, что у мальчика появился новый друг.

Наступила ночь. Митя крепко спит в своей кроватке, а грустный Малыш сидит рядом с корзинкой и тихонько поскуливает. Это его первая ночь без мамы. Ему страшно и одиноко. Кошка с интересом смотрит на щенка из-за шторы.

И наконец кошка не выдержала. Ей стало жалко Малыша. Она подошла к нему и легла на ковер. Малыш обрадовался и улегся рядом с ней. Анфиса лижет щенка, а он закрыл глаза и успокоился. Так Анфиса и Малыш подружились.

5. Подвижная игра «Тузик». Развитие общей моторики, координация речи с движением.

Педагог приглашает детей на ковер, предлагает им встать в круг и сделать уже знакомое упражнение.

Кружатся на месте, держа при этом руки на поясе. Кружатся в противоположную сторону.

Двигаются по кругу, совершая

поскоки.

Приседают..

Снова двигаются по кругу, совершая поскоки.

 

6. Игра «Накорми животных»¹. Совершенствование грамматического строя речи (употребление существительных в косвенных падежах).

Педагог предлагает детям сесть на ковер и раскладывает перед ними картинки с угощениями для домашних животных, а на коврографе закрепляет игровое поле.

Педагог. Как вы думаете, чем Митя кормил своего щенка? У многих из вас есть собаки, и вы точно знаете, чем их нужно кормить.

Дети. Кашей с мясным фаршем, овощами с мясным фаршем, творогом.

Педагог. Давайте покормим всех домашних животных, которых нарисовал для вас художник. Прикрепляйте угощения рядом с животным и рассказывайте, кого и чем вы кормите.

1-й ребенок. Я угощу кошку молоком и рыбой.

2-й ребенок. Я накормлю корову сеном. (И т. п.)

Педагог оценивает работу детей и убирает игру.

7. Игра «Найди маму». Развитие зрительного внимания и восприятия, тонкой моторики. Профи-лактика нарушения письменной речи.

Педагог предлагает детям пройти за столы, на которых уже лежат картинки и стоят подставки с карандашами.

Педагог. Как называется мама щенка? Дети. Собака.

Педагог. Найдите собаку на картинке, обведите ее по контуру простым карандашом, а потом раскрасьте.

 

Дети выполняют задание. Педагог оценивает их работу.

8. Упражнение «Раздели на слоги». Совершенствование навыка слогового анализа слов.

Педагог убирает подставки с карандашами.

Педагог. А теперь разделите на слоги названия всех животных, которых вы видите на картинке.

1-й ребенок. Ко-ро-ва. В этом слове три слога.

2-й ребенок. Кот. В этом слове один слог.

3-й ребенок. Ов-ца. В этом слове два слога. (И т.п.)

Педагог оценивает работу детей.

9. Игра с мячом «Скажи наоборот». Совершенствование грамматического строя речи (образование слов-антонимов).

 

 

Педагог предлагает детям выйти на ковер и берет в руки мяч.

Педагог. Давайте поиграем в мяч. Игра называется «Скажи наоборот». Поймав мяч, вы должны закончить начатое мною предложение. Конь большой, а кот...

1-й ребенок. Маленький.

Педагог. У кошки шерсть длинная, а у коровы...

2-й ребенок. Короткая.

Педагог. Бык сильный, а теленок...

3-й ребенок. Слабый.

Педагог. Лошадь высокая, а собака...

4-й ребенок. Низкая. (И т. п.)

10. Окончание занятия. Оценка работы детей.

Педагог убирает мяч и предлагает детям вспомнить, что они делали на занятии, что им было особенно интересно, а потом оценивает работу каждого ребенка.

 

Занятие по серии картинок «Спасенный попугай»

Образовательные цели. Активизация и актуализация словаря по теме «Домашние животные». Формирование целостного впечатления об изображенном на серии картинок. Совершенствование навыка составления рассказа по серии картинок. Совершенствование грамматического строя речи (употребление существительных в косвенных падежах, глаголов движения с приставками). Совершенствование навыков звукобуквенного анализа.

Развивающие цели. Развитие связной речи, общих речевых навыков, речевого слуха, мышления, зрительного внимания и восприятия, ручной и тонкой моторики.

Воспитательные цели. Формирование взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности, навыков сотрудничества. Воспитание бережного отношения к природе.

Оборудование. Мольберт, серия картинок И. Н. Ржевцевой «Спасенный попугай», картинки для игры «Что бы это значило?», плоскостные изображения попугая, клетки, двух веток, кольца; карточка с ребусом.

Предварительная работа. Разучивание диалога В. Бахревского «Попугаи», пальчиковой гимнастики «Зеленый попугай»; развитие общих речевых навыков.

Ход занятия

1. Организационный момент. Развитие речевого слуха и мышления. Объявление темы занятия.

Педагог предлагает детям занять места на стульчиках, стоящих полукругом перед мольбертом, и подготовиться к занятию.

Педагог. Отгадайте мою загадку и тогда узнаете, о ком мы будем говорить сегодня.

То качается на ветке, То залез в кольцо над клеткой. Смотрит строго, не моргая. Вы узнали..?

Дети. Попугая.

Педагог. Правильно. И сегодня мы попробуем составить рассказ по серии картинок «Спасенный попугай», поговорим о том, как нужно относиться к животным, которые живут у вас дома.

2. Рассматривание серии картинок и беседа по ним. Развитие диалогической речи, зрительного внимания и восприятия. Воспитание заботливого отношения к домашним животным.

Педагог в произвольном порядке помещает на мольберт картинки.

Педагог. Рассмотрите картинки и постарайтесь расставить их по порядку.

Дети выполняют задание.

Педагог. Правильно. Кого вы видите на первой картинке? Что он делает?

Дети. Мы видим большого яркого попугая. Он сидит в клетке и с грустью смотрит на пустую поилку. Попугай хочет пить, а воды в клетке нет.

Педагог. Придумайте кличку попугаю.

Дети. Его зовут Жак.

Педагог. Хорошо. А хозяйку Жака зовут Поля. Она очень хотела попугая. И вот ее мечта сбылась. Ей подарили Жака. Поля очень любит играть с Жаком, учит его говорить, но забывает вовремя насыпать корм в кормушку, подливать воду в поилку и чистить клетку. Она относится к Жаку как к игрушке. Вот и на этот раз у Жака закончилась вода. Что вы видите на второй картинке?

Дети. Жак вылетел из клетки и увидел вазу с цветами. В вазе была вода. Умная птица решила сама о себе позаботиться.

Педагог. Конечно. Что еще было делать попугаю, если о нем не заботится его хозяйка? Что произошло дальше?

Дети. Попугай сел на край вазы, наклонился, чтобы попить, и неожиданно упал в вазу вниз головой.

Педагог. Кого вы видите на следующей картинке?

Дети. В комнату вошла Поля и увидела, что хвост попугая торчит из вазы с цветами.

Педагог. Что сделала девочка?

Дети. Она бросилась к Жаку и спасла его, а потом налила ему чистой воды в поилку и насыпала свежего корма. Она поняла, что о животных, которые живут дома, нужно заботиться.

Педагог. Верно. Мы в ответе за тех, кого приручили.

Дети. С тех пор Поля заботилась о своем попугае.

Педагог. Молодцы. Вы очень хорошо ответили на мои вопросы. А теперь подготовьтесь к рассказыванию.

3. Пауза для подготовки детей к рассказыванию. Педагог предлагает детям подумать минуту и подготовиться к составлению рассказа.

4. Рассказ по серии картинок. Развитие связной речи.

Педагог вызывает по очереди нескольких детей. Каждый из них составляет рассказ по всей серии картинок.

 

Спасенный попугай

Поля давно мечтала о попугае. И вот, наконец, ей подарили Жака. Поля очень любила играть с ним, учила его говорить, но забывала вовремя насыпать корм в кормушку, подливать воду в поилку и чистить клетку. Она относилась к Жаку как к игрушке, а не как к живому существу. Вот и на этот раз у Жака закончилась вода.

Жак сидел в клетке и с грустью смотрел на пустую поилку. Ему очень хотелось пить. Он решил вылететь из своего домика и поискать воду. Жак вылетел из клетки, сел на нее и осмотрелся. Рядом стояла ваза с цветами. Она была полна воды. Попугай бросился к вазе, сел на ее край и наклонился к воде. Его лапы соскользнули. Жак упал в воду вниз головой и начал захлебываться.

В это время в комнату вошла Поля. Она увидела, что произошло, бросилась к вазе и спасла Жака. Ей стало стыдно, что она не заботилась о своей птице. Девочка вычистила клетку, насыпала свежего корма и налила воды в поилку. С тех пор она хорошо заботилась о своем друге.

Педагог предлагает детям определить лучшего рассказчика.

5. Пальчиковая гимнастика «Зеленый попугай». Развитие ручной и тонкой моторики, координации речи с движением.

Педагог предлагает детям пройти на ковер, встать в круг и сделать знакомую им гимнастику. Попугай зеленый Жак Изображают обеими руками Носит с фалдами пиджак, длинные фалды за спиной. Носит желтую манишку Похлопывают себя обеими

руками по груди

И пушистые штанишки. Похлопывают себя обеими рука-

ми по бедрам. Он летает, он считает, Последовательно загибают на Он болтает и читает. обеих руках по одному пальчику,

На все руки он мастак. начиная с больших, произнося

при этом соответствующие

глаголы из стихотворения и

слово «мастак».

Попка — вовсе не дурак! Ставят руки на пояс и выпол- Н. Нищева няют ритмичные прыжки на

носочках.

6. Диалог «Попугаи». Развитие общих речевых навыков.

Педагог предлагает детям разбиться по трое и рассказать разученный накануне диалог.

Педагог. Старайтесь говорить четко и выразительно, правильно произносите звуки.

1-й ребенок. Говорит попугай попугаю:

2-й ребенок. Я тебя, попугай, попугаю!

1-й ребенок. Попугаю в ответ попугай:

3-й ребенок. Попугай! Попугай! Попугай!

После того как диалог расскажут две-три группы детей, педагог предлагает выбрать лучших исполнителей. Все вместе дети хлопают победителям.

7. Упражнение «Что бы это значило?» Расширение и уточнение словаря (многозначные слова).

Педагог предлагает детям пройти к мольберту и помещает на него несколько картинок.

Педагог. Рассмотрите картинки. Что вы видите на них?

Дети. На первой картинке изображен попугай, который упал в вазу. Из вазы торчит его хвост. На второй картинке мы видим поезд. На третьей картинке нарисована комета. А на последней художник нарисовал очередь.

Педагог. Вы не догадываетесь, что объединяет эти картинки? Дело в том, что и у попугая, и у кометы, и у поезда, и у очереди есть хвост. Хвост попугая — это часть его тела. А что такое хвост кометы?

Дети. Это огненный след.

Педагог. Как вы понимаете выражение «хвост очереди»?

Дети. Это самый конец очереди.

Педагог. А что такое хвост поезда?

Дети. Это последние вагоны состава.

Педагог. Видите, с каким интересным словом мы познакомились сегодня. Как много значений у слова «хвост». В русском языке такие слова называются многозначными.

Педагог убирает картинки.

8. Упражнение «Веселый попугай». Совершенствование грамматического строя речи (употребление существительных в косвенных падежах, глаголов движения с приставками).

Педагог помещает на мольберт коврограф с плоскостными изображениями.

Педагог. Полин попугай — проказник. Расскажите, что он делает.

Педагог перемещает изображение попугая, а дети комментируют его действия.

1-й ребенок. Попугай вылетел из клетки.

2-й ребенок. Попугай взлетел на клетку.

3-й ребенок. Попугай слетел с клетки.

4-й ребенок. Попугай перелетает с ветки на ветку. (И т. п.)

Педагог оценивает работу детей и убирает коврограф.

9. Разгадывание ребуса. Совершенствование навыков звукобуквенного анализа слов.

Педагог помещает на мольберт карточку с ребусом.

 

Педагог. Разгадайте ребус и расскажите, как вы это делаете.

Дети. На первом рисунке мы видим пол. Из слова «пол» нужно убрать последнюю букву, останется слог по. На втором рисунке изображено пугало. Две последние буквы из этого слова нужно убрать и добавить букву й, останется «пугай». Соединяем две части, получаем слово «попугай».

Педагог. Молодцы! Вы научились разгадывать ребусы. Я вами горжусь!

10. Окончание занятия. Оценка работы детей.

Педагог предлагает детям рассказать о том, чем они занимались на занятии, что им было интересно делать, а потом оценивает работу каждого ребенка.

 

Литература

1. Бородин A.M. Методика развития речи детей.- М., 1981.

2. Выготский Л. С. Мышление и речь. — М., 1996.

3. Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка. — СПб., 1997.

4. Цейтлин С. П. Язык и ребенок. Лингвистика детской речи. — М., 2000.

5. Шахнарович A.M. Психолингвистические проблемы овладения общением в онтогенезе. —М., 1979.