Лекции.Орг

Деформации и разрушения дорожных одежд и покрытий: Деформации и разрушения могут быть только покрытий и всей до­рожной одежды в целом. К первым относит...

Архитектурное бюро: Доминантами формообразования служат здесь в равной мере как контекст...

Искусственные сооружения железнодорожного транспорта: Искусственные сооружения по протяженности составляют в среднем менее 1,5% общей длины пути...

 

Категории:


Поездка - Медвежьегорск - Воттовара - Янгозеро: По изначальному плану мы должны были стартовать с Янгозера...


Искусственные сооружения железнодорожного транспорта: Искусственные сооружения по протяженности составляют в среднем менее 1,5% общей длины пути...


Назначение, устройство и порядок оборудования открытого сооружения для наблюдения на КНП командира МСВ

ЮНИТА 1



Современный

Гуманитарный

Университет

Дистанционное образование


Рабочий учебник

Фамилия, имя, отчество_____________________________________________

Факультет_________________________________________________________

Номер контракта___________________________________________________

ПСИХОКОРРЕКЦИЯ ЛИЧНОСТНЫХ

НАРУШЕНИЙ В ДОШКОЛЬНОМ И

ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ

ЮНИТА 1

МОСКВА 2000


Разработано Ю.В.Александровой, канд. психол. наук

Рекомендовано Министерством общего и профессионального образования Российской Федерации в качестве учебного пособия для студентов высших учебных заведений

КУРС: ПСИХОКОРРЕКЦИЯ

ЛИЧНОСТНЫХ НАРУШЕНИЙ В

ДОШКОЛЬНОМ И ШКОЛЬНОМ

ВОЗРАСТЕ

Юнита 1. Психокоррекция личностных нарушений в дошкольном и школьном возрасте

ЮНИТА 1

В данной юните в доступной и понятной для изучения форме освещаются причины, факторы и основные методы психокоррекции личностных нарушений в дошкольном и школьном возрасте.

Для студентов Современного Гуманитарного Университета Юнита соответствует образовательной профессиональной программе №2

(С) СОВРЕМЕННЫЙ ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ, 2000


ОГЛАВЛЕНИЕ

ДИДАКТИЧЕСКИЙ ПЛАН ......................................................................... 6

ЛИТЕРАТУРА ........................................................................................... 8

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ОБЗОР....................................................................... 9

1. Понятие нормы и отклонения в развитии личности ребенка . . 9

1.1. Понятие нормы и отклонения в развитии человека................ 9

1.2. Общие вопросы методологии и методики статистической
оценки распространения нарушений развития личности.
Клинико-нозологическое направление в современной
классификации нарушений развития личности ребенка 11

1.3. Специфика личностных нарушений ребенка

в дошкольном и школьном возрасте................................... 13

2. Возрастные ситуационно-личностные реакции ......................... 37

2.1. Характерологические и патохарактерологические
реакции. Критерии диагностики, их типология, клини­
ческая и возрастная динамика............................................. 37

2.2. Личностные нарушения, свойственные преимущественно
детям. Гипердинамический синдром у детей, клиническая

и возрастная динамика........................................................ 41

2.3. Личностные нарушения, свойственные преимущественно
подросткам. Трудный подросток: определение подростка,
стадии подросткового возраста, защиты и фантазии
подростка с позиций понимания динамики развития ... 42

3. Процесс идентификации в психологии личностных наруше­
ний у детей и подростков. Патологические и защитные
идентификации ........................................................................ 44

3.1. Патологические и защитные идентификации, их роль для
формирования патологии личности и характера .............. 44

3.2. Влияние ранних объектных отношений и отношений
привязанности для возникновения личностных нару­
шений у детей и подростков. Расстройства привязан­
ности детского возраста .................................................. 46

3.3. Акцентуации характера в детско-подростковом возрасте,

их роль в формировании личностных нарушений ............ 47

4 Социально-психологические аспекты личностных нарушений у детей и подростков. Детско-родительские отношения и

психогенез личностных нарушений............................................. 49

4.1. Социальные аспекты проблемы личностных нарушений ребенка в современном обществе. Об агрессивности несовершеннолетних, социально-психологические

Современный Гуманитарный Университет


факторы агрессивного поведения. Роль телевидения,
порнографии, средств массовой информации в генезе
социальной агрессии ........................................................ 49

4.2. Семья, ее роль в происхождении, формировании и
предупреждении личностных нарушений у детей и
подростков. Типы воспитания в семье. Роль контакта
ребенка с матерью для развития личности......................... 50

4.3. Личностные нарушения как защита ребенка от
внутрипсихических конфликтов ........................................ 55

5. Основные психотерапевтические и коррекционные методы
в работе с детьми и подростками с личностными наруше­
ниями 58

5.1. Основные психотерапевтические и коррекционные
методы, используемые в работе с детьми и подростками

с личностными нарушениями ............................................ 58

5.2. Индивидуальная психотерапия с детьми и подростками

с личностными нарушениями ............................................ 59

5.3. Психодинамическая психотерапия нарушенного пове­
дения у детей и подростков ............................................. 63

5.4. Групповая и семейная работа при личностных наруше­
ниях в детско-подростковом возрасте ............................. 64

5.5. Игровая, поведенческая, когнитивная психотерапия
при личностных нарушениях у детей и подростков.
Невербальные взаимодействия в совместной психо­
терапии матери и младенца .............................................. 65

6. Терапевтический материал, используемый в работе с детьми

и подростками с личностными нарушениями.............................. 77

6.1. Терапевтический материал, используемый в психотера­
певтической и коррекционной работе с детьми и подрост­
ками. Методологические особенности анализа детской
вербальной (интервью) и невербальной (рисунки) про­
дукции. Игровой и творческий материал. Аспекты ре­
грессии в клинической ситуации.......................................... 77

6.2. Фантастический мир ребенка и подростка. Детские
сновидения ........................................................................ 79

7. Невербальные коммуникации в работе с детьми с личност­
ными нарушениями ................................................................... 80

7.1. Методики и техники невербальных коммуникаций в ра­
боте с детьми с нарушениями психологического разви­
тия и отклонениями поведения ........................................ 80

7.2. Психотерапия детей с личностными нарушениями,

Современный Гуманитарный Университет


которые не умеют играть.................................................... 83

7.3. Коммуникация без слов. Использование игровой те­рапии как метод невербального взаимодействия с

неговорящими детьми......................................................... 84

8. Работа с семьями детей и подростков с личностными на­
рушениями ................................................................................ 86

8.1. Формы и методы работы с семьями детей и подростков

с личностными нарушениями ............................................ 86

8.2. Методики и техники психотерапевтической работы
при нарушениях детско-родительских отношений в
семье ............................................................................... 87

ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ................................... 90

ГЛОССАРИЙ*

* Глоссарий расположен в середине учебного пособия и предназначен для самостоятельного заучивания новых понятий.

Современный Гуманитарный Университет


ДИДАКТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Понятие нормы и отклонения в развитии личности ребенка. Понятие нормы и отклонения в развитии человека. Общие вопросы методологии и методики статистической оценки распространения нарушений развития личности. Клинико-нозологическое направление в современной классификации нарушений развития личности ребенка. Специфика личностных нарушений ребенка в дошкольном и школьном возрасте.

Возрастные ситуационно-личностные реакции. Характерологи­ческие и патохарактерологические реакции. Критерии диагностики, их типология, клиническая и возрастная динамика. Личностные нарушения, свойственные преимущественно детям. Гипердинамический синдром у детей, клиническая и возрастная динамика. Личностные нарушения, свойственные преимущественно подросткам. Трудный подросток: определение подростка, стадии подросткового возраста, защиты и фантазии подростка с позиций понимания динамики развития.

Процесс идентификации в психологии личностных нарушений у детей и подростков. Патологические и защитные идентификации. Патологические и защитные идентификации, их роль для формирования патологии личности и характера. Влияние ранних объектных отношений и отношений привязанности для возникновения личностных нарушений у детей и подростков. Расстройства привязанности детского возраста. Акцентуации характера в детско-подростковом возрасте, их роль в формировании личностных нарушений.

Социально-психологические аспекты личностных нарушений у детей и подростков. Детско-родительские отношения и психогенез личностных нарушений. Социальные аспекты проблемы личностных нарушений ребенка в современном обществе. Об агрессивности несовершеннолетних, социально-психологические факторы агрессивного поведения. Роль телевидения, порнографии, средств массовой информации в генезе социальной агрессии. Семья, ее роль в происхождении, формировании и предупреждении личностных нарушений у детей и подростков. Типы воспитания в семье. Роль контакта ребенка с матерью для развития личности. Личностные нарушения как защита ребенка от внутрипсихических конфликтов.

Основные психотерапевтические и коррекционные методы в работе с детьми и подростками с личностными нарушениями. Основные психотерапевтические и коррекционные методы, используемые в работе с детьми и подростками с личностными нарушениями. Индивидуальная психотерапия с детьми и подростками с личностными нарушениями. Психодинамическая психотерапия нарушенного поведения у детей и подростков. Групповая и семейная работа при личностных нарушениях в детско-подростковом возрасте. Игровая, поведенческая, когнитивная психотерапия при личностных нарушениях у детей и подростков.

Терапевтический материал, используемый в работе с детьми и

Современный Гуманитарный Университет


подростками с личностными нарушениями. Терапевтический материал, используемый в психотерапевтической и коррекционной работе с детьми и подростками. Методологические особенности анализа детской вербальной (интервью) и невербальной (рисунки) продукции. Фантастический мир ребенка и подростка. Детские сновидения. Игровой и творческий материал. Аспекты регрессии в клинической ситуации.

Невербальные коммуникации в работе с детьми с личностными нарушениями. Методики и техники невербальных коммуникаций в работе с детьми с нарушениями психологического развития и отклонениями поведения. Психотерапия детей с личностными нарушениями, которые не умеют играть. Коммуникация без слов. Использование игровой терапии как метод невербального взаимодействия с неговорящими детьми. Невербальные взаимодействия в совместной психотерапии матери и младенца.

Работа с семьями детей и подростков с личностными нарушениями. Формы и методы работы с семьями детей и подростков с личностными нарушениями. Методики и техники психотерапевтической работы при нарушениях детско-родительских отношений в семье.


ЛИТЕРАТУРА





Дата добавления: 2015-09-20; просмотров: 361 | Нарушение авторских прав


Похожая информация:

Поиск на сайте:


На сайте можно прочитать про:

Деформации и разрушения дорожных одежд и покрытий: Деформации и разрушения могут быть только покрытий и всей до­рожной одежды в целом. К первым относит...

Архитектурное бюро: Доминантами формообразования служат здесь в равной мере как контекст...

Искусственные сооружения железнодорожного транспорта: Искусственные сооружения по протяженности составляют в среднем менее 1,5% общей длины пути...


© 2015-2017 lektsii.org - Контакты

Ген: 0.015 с.