Лекции.Орг
 

Категории:

Астрономия
Биология
География
Другие языки
Интернет
Информатика
История
Культура
Литература
Логика
Математика
Медицина
Механика
Охрана труда
Педагогика
Политика
Право
Психология
Религия
Риторика
Социология
Спорт
Строительство
Технология
Транспорт
Физика
Философия
Финансы
Химия
Экология
Экономика
Электроника


ЮНИТА 1



Современный

Гуманитарный

Университет

Дистанционное образование


Рабочий учебник

Фамилия, имя, отчество_____________________________________________

Факультет_________________________________________________________

Номер контракта___________________________________________________

ПСИХОКОРРЕКЦИЯ ЛИЧНОСТНЫХ

НАРУШЕНИЙ В ДОШКОЛЬНОМ И

ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ

ЮНИТА 1

МОСКВА 2000


Разработано Ю.В.Александровой, канд. психол. наук

Рекомендовано Министерством общего и профессионального образования Российской Федерации в качестве учебного пособия для студентов высших учебных заведений

КУРС: ПСИХОКОРРЕКЦИЯ

ЛИЧНОСТНЫХ НАРУШЕНИЙ В

ДОШКОЛЬНОМ И ШКОЛЬНОМ

ВОЗРАСТЕ

Юнита 1. Психокоррекция личностных нарушений в дошкольном и школьном возрасте

ЮНИТА 1

В данной юните в доступной и понятной для изучения форме освещаются причины, факторы и основные методы психокоррекции личностных нарушений в дошкольном и школьном возрасте.

Для студентов Современного Гуманитарного Университета Юнита соответствует образовательной профессиональной программе №2

(С) СОВРЕМЕННЫЙ ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ, 2000


ОГЛАВЛЕНИЕ

ДИДАКТИЧЕСКИЙ ПЛАН ......................................................................... 6

ЛИТЕРАТУРА ........................................................................................... 8

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ОБЗОР....................................................................... 9

1. Понятие нормы и отклонения в развитии личности ребенка . . 9

1.1. Понятие нормы и отклонения в развитии человека................ 9

1.2. Общие вопросы методологии и методики статистической
оценки распространения нарушений развития личности.
Клинико-нозологическое направление в современной
классификации нарушений развития личности ребенка 11

1.3. Специфика личностных нарушений ребенка

в дошкольном и школьном возрасте................................... 13

2. Возрастные ситуационно-личностные реакции ......................... 37

2.1. Характерологические и патохарактерологические
реакции. Критерии диагностики, их типология, клини­
ческая и возрастная динамика............................................. 37

2.2. Личностные нарушения, свойственные преимущественно
детям. Гипердинамический синдром у детей, клиническая

и возрастная динамика........................................................ 41

2.3. Личностные нарушения, свойственные преимущественно
подросткам. Трудный подросток: определение подростка,
стадии подросткового возраста, защиты и фантазии
подростка с позиций понимания динамики развития ... 42

3. Процесс идентификации в психологии личностных наруше­
ний у детей и подростков. Патологические и защитные
идентификации ........................................................................ 44

3.1. Патологические и защитные идентификации, их роль для
формирования патологии личности и характера .............. 44

3.2. Влияние ранних объектных отношений и отношений
привязанности для возникновения личностных нару­
шений у детей и подростков. Расстройства привязан­
ности детского возраста .................................................. 46

3.3. Акцентуации характера в детско-подростковом возрасте,

их роль в формировании личностных нарушений ............ 47

4 Социально-психологические аспекты личностных нарушений у детей и подростков. Детско-родительские отношения и

психогенез личностных нарушений............................................. 49

4.1. Социальные аспекты проблемы личностных нарушений ребенка в современном обществе. Об агрессивности несовершеннолетних, социально-психологические

Современный Гуманитарный Университет


факторы агрессивного поведения. Роль телевидения,
порнографии, средств массовой информации в генезе
социальной агрессии ........................................................ 49

4.2. Семья, ее роль в происхождении, формировании и
предупреждении личностных нарушений у детей и
подростков. Типы воспитания в семье. Роль контакта
ребенка с матерью для развития личности......................... 50

4.3. Личностные нарушения как защита ребенка от
внутрипсихических конфликтов ........................................ 55

5. Основные психотерапевтические и коррекционные методы
в работе с детьми и подростками с личностными наруше­
ниями 58

5.1. Основные психотерапевтические и коррекционные
методы, используемые в работе с детьми и подростками

с личностными нарушениями ............................................ 58

5.2. Индивидуальная психотерапия с детьми и подростками

с личностными нарушениями ............................................ 59

5.3. Психодинамическая психотерапия нарушенного пове­
дения у детей и подростков ............................................. 63

5.4. Групповая и семейная работа при личностных наруше­
ниях в детско-подростковом возрасте ............................. 64

5.5. Игровая, поведенческая, когнитивная психотерапия
при личностных нарушениях у детей и подростков.
Невербальные взаимодействия в совместной психо­
терапии матери и младенца .............................................. 65

6. Терапевтический материал, используемый в работе с детьми

и подростками с личностными нарушениями.............................. 77

6.1. Терапевтический материал, используемый в психотера­
певтической и коррекционной работе с детьми и подрост­
ками. Методологические особенности анализа детской
вербальной (интервью) и невербальной (рисунки) про­
дукции. Игровой и творческий материал. Аспекты ре­
грессии в клинической ситуации.......................................... 77

6.2. Фантастический мир ребенка и подростка. Детские
сновидения ........................................................................ 79

7. Невербальные коммуникации в работе с детьми с личност­
ными нарушениями ................................................................... 80

7.1. Методики и техники невербальных коммуникаций в ра­
боте с детьми с нарушениями психологического разви­
тия и отклонениями поведения ........................................ 80

7.2. Психотерапия детей с личностными нарушениями,

Современный Гуманитарный Университет


которые не умеют играть.................................................... 83

7.3. Коммуникация без слов. Использование игровой те­рапии как метод невербального взаимодействия с

неговорящими детьми......................................................... 84

8. Работа с семьями детей и подростков с личностными на­
рушениями ................................................................................ 86

8.1. Формы и методы работы с семьями детей и подростков

с личностными нарушениями ............................................ 86

8.2. Методики и техники психотерапевтической работы
при нарушениях детско-родительских отношений в
семье ............................................................................... 87

ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ................................... 90

ГЛОССАРИЙ*

* Глоссарий расположен в середине учебного пособия и предназначен для самостоятельного заучивания новых понятий.

Современный Гуманитарный Университет


ДИДАКТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Понятие нормы и отклонения в развитии личности ребенка. Понятие нормы и отклонения в развитии человека. Общие вопросы методологии и методики статистической оценки распространения нарушений развития личности. Клинико-нозологическое направление в современной классификации нарушений развития личности ребенка. Специфика личностных нарушений ребенка в дошкольном и школьном возрасте.

Возрастные ситуационно-личностные реакции. Характерологи­ческие и патохарактерологические реакции. Критерии диагностики, их типология, клиническая и возрастная динамика. Личностные нарушения, свойственные преимущественно детям. Гипердинамический синдром у детей, клиническая и возрастная динамика. Личностные нарушения, свойственные преимущественно подросткам. Трудный подросток: определение подростка, стадии подросткового возраста, защиты и фантазии подростка с позиций понимания динамики развития.

Процесс идентификации в психологии личностных нарушений у детей и подростков. Патологические и защитные идентификации. Патологические и защитные идентификации, их роль для формирования патологии личности и характера. Влияние ранних объектных отношений и отношений привязанности для возникновения личностных нарушений у детей и подростков. Расстройства привязанности детского возраста. Акцентуации характера в детско-подростковом возрасте, их роль в формировании личностных нарушений.

Социально-психологические аспекты личностных нарушений у детей и подростков. Детско-родительские отношения и психогенез личностных нарушений. Социальные аспекты проблемы личностных нарушений ребенка в современном обществе. Об агрессивности несовершеннолетних, социально-психологические факторы агрессивного поведения. Роль телевидения, порнографии, средств массовой информации в генезе социальной агрессии. Семья, ее роль в происхождении, формировании и предупреждении личностных нарушений у детей и подростков. Типы воспитания в семье. Роль контакта ребенка с матерью для развития личности. Личностные нарушения как защита ребенка от внутрипсихических конфликтов.

Основные психотерапевтические и коррекционные методы в работе с детьми и подростками с личностными нарушениями. Основные психотерапевтические и коррекционные методы, используемые в работе с детьми и подростками с личностными нарушениями. Индивидуальная психотерапия с детьми и подростками с личностными нарушениями. Психодинамическая психотерапия нарушенного поведения у детей и подростков. Групповая и семейная работа при личностных нарушениях в детско-подростковом возрасте. Игровая, поведенческая, когнитивная психотерапия при личностных нарушениях у детей и подростков.

Терапевтический материал, используемый в работе с детьми и

Современный Гуманитарный Университет


подростками с личностными нарушениями. Терапевтический материал, используемый в психотерапевтической и коррекционной работе с детьми и подростками. Методологические особенности анализа детской вербальной (интервью) и невербальной (рисунки) продукции. Фантастический мир ребенка и подростка. Детские сновидения. Игровой и творческий материал. Аспекты регрессии в клинической ситуации.

Невербальные коммуникации в работе с детьми с личностными нарушениями. Методики и техники невербальных коммуникаций в работе с детьми с нарушениями психологического развития и отклонениями поведения. Психотерапия детей с личностными нарушениями, которые не умеют играть. Коммуникация без слов. Использование игровой терапии как метод невербального взаимодействия с неговорящими детьми. Невербальные взаимодействия в совместной психотерапии матери и младенца.

Работа с семьями детей и подростков с личностными нарушениями. Формы и методы работы с семьями детей и подростков с личностными нарушениями. Методики и техники психотерапевтической работы при нарушениях детско-родительских отношений в семье.


ЛИТЕРАТУРА





Дата добавления: 2015-09-20; просмотров: 201 | Нарушение авторских прав


© 2015-2017 lektsii.org.

Ген: 0.086 с.